΄Ενα ταξίδι στο μαγικό χώρο της λογοτεχνίας, της ποίησης, της φιλολογίας, της γνώσης, των τεχνών και των γραμμάτων...........
15 Ιουλίου 2010
Τι γυρευει ο συγγραφεας στο facebook;
http://www.tanea.gr/default.asp?pid=2&ct=4&artid=4583640
Επικοινωνούν με τους χιλιάδες διαδικτυακούς «φίλους» τους μέσω εμπρηστικών status (ελληνιστί η σκέψη της ημέρας), κάνουν post (αναρτούν) φωτογραφίες, βιντεάκια, άρθρα, δέχονται comments (σχόλια) και requests (αιτήματα φιλίας), αλλά δεν κάνουν add όποιον να ΄ναι. Οι έλληνες συγγραφείς αναδεικνύονται στην πιο δυναμική φυλή των facebookers
ΠΕΤΡΟΣ ΤΑΤΣΟΠΟΥΛΟΣ (5.003 φίλοι)
Βρισίδι, σχόλια και... ψηφιακό ξύλο
Τα status του Πέτρου Τατσόπουλου δεν αφήνουν τους facebookers σε χλωρό κλαρί: «Μη σας πω ότι έχω αρχίσει να νοσταλγώ την παλιά καλή σωματική επαφή, όταν πλακωνόμασταν στο ξύλο, τις ανοιγμένες μύτες, τις δαγκωνιές, τα σκισμένα γόνατα. Μέσα σ΄ αυτό το γαμημένο φατσομπούκι μπορούμε να σκοτώσουμε άνθρωπο με τα σχόλιά μας χωρίς καν να τον έχουμε αντικρύσει».
Νοσταλγείτε τη σωματική βία; Απ΄ ό,τι βλέπω εδώ,η λεκτική κάνει καλύτερη δουλειά.
Στο facebook συμπεριφερόμαστε σαν τους χαρτοπαίκτες όπως ήμουν κι εγώ κάποτε. Σιγά- σιγά πας με τους ομοειδείς. Οι πολύ χειρότεροι από σένα δεν σε καλούν στο καρέ γιατί θα χάσουν τα λεφτά τους, εσύ δεν καλείς τους καλύτερους γιατί θα χάσεις εσύ τα λεφτά σου. Υπάρχει το comme il faut facebook, υπάρχει ένα άλλο που μοιάζει με πίνακα ανακοινώσεων, υπάρχει κι ένα τρίτο στο οποίο οι συγγραφείς εντρυφούν με κέφι. Είναι το χαοτικό facebook, μια κατάσταση ανεξέλεγκτη που ομολογώ ότι τις περισσότερες φορές το βρίσκω διασκεδαστικό, όσο βίαιο κι αν φαίνεται εκ πρώτης όψεως. Εκεί υπάρχει μεγάλη ανοχή, ανάλογα με τα όρια του καθενός. Μερικοί σπάνε, μερικοί κλαίνε, μερικοί ζητάνε συγγνώμη μερικοί οργίζονται. Είναι ένα είδος αρένας που δεν μπορείς να βρεις αλλού.
Πριν από δέκα μέρες η σελίδα του γέμισε από ευχές για την ονομαστική του εορτή. Ευχαριστώντας τους πάμπολλους φεϊσμπουκικούς του φίλους ο Πέτρος Τατσόπουλος έγραψε: «Μετά από αυτή την ιλαρά εορταστικών μηνυμάτων, ελπίζω από σήμερα να επανέλθουμε στους κανονικούς μας ρυθμούς: γαμοσταυρίδια, προσβλητικά σχόλια, παρανοήσεις κ.ο.κ. Μου έλειψαν οι χολερικοί και οι ευέξαπτοι».
Μα τι είναι αυτά που γράφετε κύριε Τατσόπουλε; Μοιάζει σαν διευκόλυνση σε αλλότρια ακολασία. Ναι είναι, είναι. Βαριέμαι θανάσιμα το είδος του facebook που είναι κάτι σαν σαβουάρ βιβρ. Αγαπούλα μου τι κάνεις κ.λπ. Η αντίστοιχη λογοτεχνία και η αντίστοιχη συμπεριφορά μου προκαλούν κατάθλιψη. Πάντοτε προτιμούσα τους ανθρώπους που θα με βρίσουνε, αρκεί να είναι κι αυτοί διαθέσιμοι. Να, ας πούμε με έβρισε μια κοπέλα πριν από λίγο. Μου έγραψε «Ολο μαλακίες γράφεις. Δεν σε υποχρεώνει και κανένας. Γιατί τις γράφεις;». Εγώ της απάντησα «πολύ σωστά, εσένα όμως ποιος σε υποχρεώνει να τις διαβάζεις;». Θέλω να πω ότι αν είσαι έτοιμος να παίξεις επί ίσοις όροις ψηφιακό ξύλο, είσαι ευπρόσδεκτος. Εγώ δεν έχω διαγράψει κανέναν για τις απόψεις του, αντίθετα, εμένα με έχουν σβήσει πολλοί... Μου λένε «πώς μπορεί ένας συγγραφέας να μιλάει έτσι;». Τους συγγραφείς και τους ευνούχους τούς έχουν, φαίνεται, στην ίδια κατηγορία.
Οι 5.003 «φίλοι» σας είναι σαν μια μικρή πόλη.
Αυτό είναι το όριο. Δεν μπορείς να έχεις παραπάνω από 5.000 φίλους στο ίδιο προφίλ. Πρέπει να ανοίξεις καινούργια σελίδα. Δεν έχω σκοπό να το κάνω, δεν είμαι πρεζόνι του facebook.
ΛΕΝΑ ΔΙΒΑΝΗ (1.367 φίλοι)
Γνωστές μούρες στη γύρα
Η σελίδα της στο facebook εκπέμπει αυθεντικότητα και πικρό χιούμορ. Γράφει σε ένα από τα τελευταία status της: «11 φίλοι μου ψάχνουν ματαίως για δουλειά τσεκάροντας αγγελίες σε 8 διαφορετικές εφημερίδες, επί 88 ώρες. Σύνολο 11 + 8 x 88 = 11888. Τυχαίο; ΔΕΝ ΝΟΜΙΖΩ!» Αναρτά ατάκες του Νικόλα Ασιμου, ειδοποιεί για τις συναντήσεις της με αναγνώστες σε βιβλιοπωλεία, πρόσφατα ποστάρισε ένα ωραιότατο remix με τον «Θανατηφόρο πυρετό» της Μελίνας Τανάγρη, ενώ στον φάκελο Lena and friends οι 1.367 «φίλοι» της μπορούν να δουν φωτογραφίες της από το πικνίκ στο Τerra Vibe περιμένοντας τον Μπομπ Ντίλαν να βγει στη σκηνή. «Μπήκα σχεδόν αμέσως στο facebook» μάς λέει «γιατί το είδα σαν ένα είδος φαντασιακής αυλής της γειτονιάς, όπου όλες οι γνωστές μούρες είναι στη γύρα και σχολιάζουν σαν τις γριές στα κατώφλια. Τέλεια φάση δηλαδή. Δεν είχα χρόνο να δείξω στον φίλο μου τις φωτό από την Αιθιοπία, τώρα μπορώ να τις ποστάρω στο facebook και να τις δουν όλοι και να πουν το μακρύ τους και το κοντό τους».
Δέχεστε όλα τα αιτήματα για «φιλία»; Στην αρχή έκανα φίλους μόνο τους φίλους μου. Μετά μπήκαν και οι γνωστοί μου. Φοιτητές και αναγνώστες κρατήθηκαν μακριά, στο στυλ δεν μιλάω με αγνώστους, είμαι κορίτσι από σπίτι. Μετά κατάλαβα ότι το facebook είναι ένα φοβερό εργαλείο επικοινωνίας με τους αναγνώστες μας για μας τους συγγραφείς. Το έχουμε ανάγκη παρά το γεγονός ότι κυκλοφορεί εκεί μέσα περισσότερη τρελά κι από το Δαφνί. Είναι ο μόνος τρόπος να κάνουμε τη σχέση μας διαδραστική. Αλλιώς θα μείνει ένας μακρύς μονόλογος από τη μεριά μας. Το εξώφυλλο του τελευταίου βιβλίου μου («Ενα πεινασμένο στόμα») το βρήκα στο facebook. Ηταν μια φωτογραφία που ποστάρισε ένας ηθοποιός με ταλέντο φωτογράφου, ο Ιάκωβος Καμχής. Του το ζήτησα, γνωριστήκαμε, και έχω ένα εξώφυλλο όπως ακριβώς το είχα ονειρευτεί.
Εχετε μπλοκάρει ποτέ κανέναν; Ναι, έχω μπλοκάρει δυο- τρεις ανθρώπους. Αγνωστους «φίλους» που αποδείχτηκαν ψυχάκηδες και θέλουν να τα χώνουν στους ανθρώπους για να ξεδίνουν. «Οχι φίλε μου», σκέφτηκα, έχω αρκετούς δικούς μου τρελούς στη ζωή μου, δεν θα αναλάβω και τους ξένους τώρα...
ΘΑΝΑΣΗΣ ΧΕΙΜΩΝΑΣ (1.529 φίλοι)
Οι ανεπιθύμητοι «τρώνε πόρτα»
Αν υπάρχει ένας αρτίστας του facebook, αυτός δεν είναι άλλος από τον Θανάση Χειμωνά. Χρησιμοποιεί το προφίλ του με εφευρετικότηταπαράδειγμα το γκρουπάκι διαμαρτυρίας που είχε φτιάξει την εποχή που γνωστό φρι πρες με το οποίο συνεργαζόταν τον είχε αφήσει απλήρωτο. Σε χρόνο dt, πάνω 300 «φίλοι» συνυπέγραψαν το αίτημα, τα λεφτά δόθηκαν και το facebook ανακάλυψε τον κοινωνικό του ρόλο. Φανατικός Ολυμπιακός και οπαδός της Νατσιοναλμάνσαφτ (Εθνική Γερμανίας), δεν αναφέρεται ποτέ στη συγγραφική του ιδιότητα, στέλνει όμως συχνά διαδικτυακά ραβασάκια στους ομοτέχνους του. «Ο Θανάσης Χειμωνάς έμαθε μπάλα στον Χωμενίδη» γράφει στις αρχές της ημιτελικής φάσης του Μουντιάλ, ενώ λίγες βδομάδες νωρίτερα είχε καταλήξει στο συμπέρασμα ότι «Εγώ και ο Πέτρος Τατσόπουλος πρέπει κάποια στιγμή να φτιάξουμε ένα γκρουπ στο facebook όπου θα μπινελικώνουμε όλον τον κόσμο». Τα status του δίνουν τον τόνο στους 1.529 «φίλους» του και κάνουν το προφίλ του ένα από τα πιο δημοφιλή του facebook, όμως ο Θανάσης Χειμωνάς δέχεται καινούργιους φίλους με το σταγονόμετρο. «Στο facebοok έχω κάτι σαν “πόρτα”. Κάποιους δικούς μου κανόνες για το ποιους δέχομαι και ποιους όχι» μας λέει. «Δεν θέλω να φτάσω τους 5.000 “φίλους”. Στο προφίλ μου υπάρχουν άτομα που είναι αναγνώστες μου, φίλοι μου, κοπέλες μου, παλιοί συμμαθητές μου, συμφοιτητές μου. Υπάρχουν όμως και αρκετοί που απλώς έχουν μάθει ότι έχω καλά updates και μ΄ έχουνε κάνει add».
Πότε μπήκατε στο facebook; Στα τέλη του 2007. Πάντα ήθελα να έχω ένα site να γράφω ό,τι μου κατέβαινε, αλλά βαριόμουνα να ανοίξω μπλογκ. Δεν είμαι και πολύ υπέρ των μπλογκ έτσι όπως είναι στην Ελλάδα. Με κάλεσε μια φίλη μου από την Αγγλία και έτσι μπήκα. Μάλιστα στην αρχή ο υπολογιστής μου δεν μπορούσε να το σηκώσει και χρειάστηκε να του κάνω αναβάθμιση.
Βλέπω ότι από εκεί «διαφημίζετε» κυρίως την ιδιότητά σας σαν... μουσικός. Καινούργιο κοσκινάκι;
Ναι γιατί, όσο να ΄ναι, ως συγγραφέας έχω πετύχει κάποια πράγματα, ενώ το «Snob» είναι μια καινούργια προσπάθεια και προσπαθώ να τη διαφημίσω όσο μπορώ. Είναι ένα CD με 11 τραγούδια που κυκλοφορεί κανονικά στα δισκοπωλεία. Το κάναμε με τον Δημήτρη Σωτάκη που είναι επίσης συγγραφέας. Αυτός τραγουδάει κι εγώ παίζω πλήκτρα.
Τι κάνετε με τους ενοχλητικούς;
Εχω μπλοκάρει δυο- τρία άτομα. Είχα γράψει ένα κείμενο για τα ΟΥΚ που φωνάζανε ρατσιστικά συνθήματα για τους Αλβανούς στην παρέλαση. Πήρα τότε δυο υβριστικά σχόλια από αγνώστους, μπλοκάρισα επίσης κι έναν τύπο που με είχε αποκαλέσει φασίστα επειδή τα είχα χώσει στους δολοφόνους της Μαρφίν.
ΧΡΗΣΤΟΣ ΧΩΜΕΝΙΔΗΣ (4.967 φίλοι)
Συνομιλεί με κάθε καρυδιάς καρύδι
Την ημέρα που ανακοινώθηκε η συμμετοχή του στη Δημοκρατική Αριστερά του Φώτη Κουβέλη, ο Χρήστος Χωμενίδης έγραψε στο facebοok: «Τα νύχια των ποδιών μου έχουν τόσο μακρύνει, που θα μπορούσα άνετα να κρεμαστώ από το σύρμα της ΔΕΗ...». Η ανακοίνωση του διαδικτυακού Μπάτμαν σχολιάστηκε από τους facebookers με ανάλογη διάθεση, ο συγγραφέας όμως δεν ξαναμπήκε στον διάλογο. Ετσι κάνει συνήθως. Βάζει φιτίλι κι ανάβουν οι 4.967 «φίλοι» του. «Από παλιά ονειρευόμουν να εκδώσω μια καθημερινή εφημερίδα με τίτλο “Ο Χωμενίδης Σήμερα”», μας λέει. «Η ναρκισσιστική αυτή παραδοξότητα θα έβρισκε μέχρι πρόσφατα τη θέση της στο σύμπαν μοναχά του Χόρχε Λούις Μπόρχες, άντε και του Τζόναθαν Σουίφτ, συγγραφέα του “Γκιούλιβερ”. Με την την επέλαση του facebook, κάθε πολίτης του μεταμοντέρνου κόσμου - δηλαδή χρήστης του Διαδικτύου- έχει την ευκαιρία να δημιουργήσει την προσωπική του εφημερίδα με αναγνώστες όλους τους υπόλοιπους».
Τι κερδίζει όμως ένας συγγραφέας από το facebook, εκτός από το να εκθέτει το καλύτερό του;
Aνοίγονται μπροστά σου σαν βεντάλιες οι ζωές γνωστών κι αγνώστων. Μαθαίνεις ακόμα και τα πιο προσωπικά τους γούστα, τους καμαρώνεις σε φωτογραφίες από διακοπές, μπουζούκια, ειδυλλιακές στιγμές ή από το πασχαλινό τσιμπούσι στο εξοχικό του θείου Τάκη στο Κιλκίς. Τα όρια μεταξύ του ιδιωτικού και του δημόσιου καθίστανται εντελώς ασαφή. Η σύναψη γνωριμιών και σχέσεων, που προηγουμένως προϋπέθετε την υλική σου παρουσία, τώρα μπορεί να αρχίσει, και να συνεχιστεί ενδεχομένως, ψηφιακά, με το πάτημα ενός κουμπιού.
Δεν σας εκπλήσσουν οι τόσες «σκηνοθετημένες» ταυτότητες; Οι άνθρωποι στο facebook βγαίνουν από το καβούκι τους και εμφανίζονται η άλλη ως βαμπ, ο άλλος σαν βλαχοδήμαρχος ή σαν αμπελοφιλόσοφος που με τις φράσεις του βαυκαλίζεται ότι διδάσκει τα πλήθη. Εκπλήσσομαι λιγάκι με εκείνους που συλλέγουν υπογραφές για να μας δοθεί πίσω η Κωνσταντινούπολη και διασκεδάζω με τους άλλους που ιδρύουν παράδοξα γκρουπ όπως «Η μόνη γυναίκα που ξέρει πού βρίσκεται κάθε βράδυ ο άντρας της είναι η χήρα» ή «Ας τρέξουμε γυμνοί στα λιβάδια»...
Ανοίγετε συζήτηση με διαδικτυακούς αγνώστους;
Α, ναι. Συνομιλώ με κάθε καρυδιάς καρύδι. Απολαμβάνω το «μπάτε σκύλοι αλέστε» του facebook και δεν κρατάω κανενός είδους πόζα.
Μηπως το παιδι μου είναι ιδιοφυια;
http://kids.in.gr/family/family-life/article/?aid=5444234
Μήπως το παιδί σας ψιθυρίζει τα βράδια... «αλγόριθμους» στο αρκουδάκι που κρατάει αγκαλιά; Μήπως μένετε με το στόμα ανοιχτό απ αυτά που λέει, κάνει και ξέρει το μικρό σας; Μήπως το παιδί σας είναι ιδιοφυΐα; Αν ναι, η περίπτωσή σας θέλει λεπτούς χειρισμούς.
Επιστημονική Επιμέλεια: Δημήτρης Κρητικός, εκπαιδευτικός πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Διευθυντής 160 Δημοτικού Σχολείου Αθηνών, MA in Education, dkritikos@yahoo.gr, και Ελεάνα Ελευθερίου, ψυχολόγος
Αυτή είναι η στιγμή που άλλαξε τη ζωή της Έλλης. Ήταν τεσσάρων ετών και είχε πάει στη δουλειά του πατέρα της, εξαιτίας κάποιας κακής συνεννόησης με την μπέημπι σίτερ και καθόταν στα πίσω θρανία στην τάξη της Χημείας. Καθώς η Έλλη ζωγράφισε ήσυχα στο μπλοκ της, ο πατέρας της πάλευε να συνεννοηθεί με τους δεκατετράχρονους μαθητές του. Ήταν μια πολύ όμορφη ανοιξιάτικη μέρα και οι έφηβοι δεν είχαν καθόλου όρεξη για μάθημα. Ο πατέρας της αναστέναξε και επανέλαβε την ερώτηση: «Το νερό είναι ένωση, μείγμα ή στοιχείο;». Η μικρή Έλλη άφησε κάτω το μολύβι της και πετάχτηκε: «Προφανώς είναι ένωση, γιατί έχει δυο στοιχεία μέσα του που ενώνονται χημικά». Να πώς κάνεις μια ομάδα δεκατετράχρονων να προσέξουν στο μάθημα της Χημείας. Η μητέρα της, Άννα, μας λέει:«Στην αρχή το δώρο της Έλλης μας φαινόταν παιχνίδι. Ενθουσιαζόμασταν πολύ που τη βοηθούσαμε να ανακαλύψει τη χημεία. Κάθε μάθημα ήταν και μια νέα περιπέτεια».
Όλοι οι γονείς πιστεύουν ότι το παιδί τους είναι φωστήρας, αλλά μερικά παιδιά είναι απλά πιο ταλαντούχα από τα άλλα και η Έλλη είναι ένα από αυτά. Τώρα είναι έξι χρονών και κατενθουσιασμένη που μαθαίνει χημικές εξισώσεις που είναι αρκετά μεγαλύτερά της παιδιά. Έπρεπε να αλλάξει σχολείο, να βρει νέους φίλους και να μάθει πώς να αποκρύψει το σκορ του I.Q. της (147) για να μην την πειράζουν τα άλλα παιδιά για την εξυπνάδα της. Από αυτή τη μοιραία μέρα στην αίθουσα του πατέρα της, η Έλλη έχει ενοχληθεί από τους συμμαθητές της οι οποίοι της έλεγαν; «Είσαι πολύ έξυπνη για να κάνεις μάθημα».
Κάποιοι άλλοι γονείς αντιδρούν συχνά περίεργα απέναντί της. Μερικοί χρησιμοποιούσαν τις επιδόσεις της Έλλης σαν μέτρο σύγκρισης για τα δικά τους παιδιά. Ακόμα και οι δάσκαλοι ήταν πονηροί. Στο τελευταίο της σχολείο, ένας δάσκαλος αναφέρθηκε μάλλον επικριτικά για τα «τρικ μνήμης» της Έλλης. Κάποιος άλλος επέμενε να την ρωτάει και να της δίνει ασκήσεις μαθηματικών πολύ δυσκολότερες από αυτή της ηλικίας της για να αποδείξει ότι δεν είναι τόσο έξυπνη όσο νόμιζε ο κόσμος.
Άλλοι πάλι, μπορεί να είναι πολύ παράξενοι απέναντι στα πολύ έξυπνα παιδιά. Πολύ πιθανόν να ζηλεύουν, αλλά στην πραγματικότητα δεν υπάρχουν πολλά για να ζηλέψει κανείς. «Δεν είναι απαραίτητα ιδανικό», λέει η Ελένη, μητέρα του επτάχρονου Χάρη, ο οποίος είναι πολύ έξυπνος. «Είναι εξαιρετικά δύσκολο να του κρατήσεις το ενδιαφέρον για κάτι. Από τότε που ο Χάρης ήταν ενός έτους περίπου, μας βομβάρδιζε με ερωτήσεις για το πώς λειτουργεί ο κόσμος - από την ώρα που ξυπνούσε μέχρι την ώρα που έπεφτε για ύπνο». Αντί η εξυπνάδα του να επικεντρώνεται σε ένα μόνο αντικείμενο, ο Χάρης ρουφάει τη γνώση σαν σφουγγάρι και είναι καλός στα περισσότερα πράγματα. Διαβάζει σαν εντεκάχρονο παιδί και μαθαίνει μόνος του πώς να παίζει κάποιο μουσικό όργανο που του κεντρίζει το ενδιαφέρον
Πόσο χαρισματικό είναι ένα «χαρισματικό παιδί»;
Όμως, τι ακριβώς σημαίνει «προικισμένος», ποια είναι η διαφορά ένα έξυπνο παιδί και μια υδιοφυία; Είναι καλή ερώτηση. Η απάντηση εξαρτάται από το σε ποιόν μιλάτε. Μερικοί επιστήμονες υποστηρίζουν ότι το δέκα τοις εκατό των παιδιών μπορεί να είναι έξυπνα και ταλαντούχα, αλλά δεν είναι απαραίτητα ιδιοφυές.
Ένα Βρετανός καθηγητής, ειδικός στα ταλαντούχα παιδιά, έχει άλλο ορισμό: «Ένα προικισμένο παιδί είναι αυτό που θα επωφεληθεί από τη σωστή εκπαίδευση, δηλαδή από μια προκλητική σχολική εμπειρία. Αυτά τα παιδιά έχουν μια πιο ανεπτυγμένη νοητική ηλικία και θριαμβεύουν με ένα εντατικό μαθησιακό πρόγραμμα. »
Παρόλα αυτά, λίγα σούπερ - παιδιά απολαμβάνουν έναν τόσο διασκεδαστικό τρόπο για να αναδείξουν την ευφυΐα τους, όπως η μικρή Έλλη και το αποκαλυπτικό μάθημα Χημείας. Οι περισσότεροι γονείς σταδιακά αντιλαμβάνονται ότι έχουν κάτι ξεχωριστό στα χέρια τους. Είναι μια αργή πρόοδος και η απόδειξη συνήθως είναι οι ερωτησεις που σας κάνει το παιδί σας. «Άρχισα να αναρωτιέμαι όταν ο Χριστόφορος ήταν περίπου δύο χρονών», μας λέει η Μαρία. Μιλούσαμε καθώς περπατούσαμε στον δρόμο όταν είδε ένα δεξιοτίμονο αυτοκίνητο και αυτό προκάλεσε έναν καταιγισμό ερωτήσεων για ποιόν λόγο το τιμόνι είναι δεξιά και πώς λειτουργούν τα δεξιοτίμονα αυτοκίνητα».
Τα προικισμένα παιδιά ποικίλουν αρκετά όταν πρόκειται για τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας. Μερικά είναι απίστευτα κοινωνικά, ενώ άλλα εσωστρεφή και ντροπαλά. Μερικά διαβάζουν και γράφουν από μικρή ηλικία και άλλα δυσκολεύονται να το κάνουν. Κάποια έχουν ταλέντο στη μουσική, άλλα είναι καλά στις επιστήμες στα μαθηματικά ή στις τέχνες. Όμως όλα τα ξεχωριστά παιδιά έχουν κάτι κοινό: να ανακαλύψουν και να καταλάβουν τον κόσμο. Η εξάχρονη κόρη της Χαράς, η Σοφία, ρωτάει τους γονείς της μερικές πολύ σοβαρές ερωτήσεις φιλοσοφικού περιεχομένου. Σε μια τυπική μέρα, η αναζήτηση της γνώσης της μπορεί να είναι: «Από πού έρχεται ο χρόνος;», «Τι γίνεται αν βάλεις έναν φακό σε ένα αόρατο κουτί;», «Τι είναι το άπειρο;». Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι αυτές οι ερωτήσεις είναι συναρπαστικές. Η άλλη άποψη είναι η αίσθηση του εξεζητημένου χιούμορ με έξυπνα παιδιά να απολαμβάνουν τα αστεία με τα λογοπαίγνια και με τους γρίφους.
Πολλοί γονείς υποψιάζονται ότι το παιδί τους είναι ξεχωριστό στην ηλικία των τριών με τεσσάρων. Μερικές φορές είναι εύκολο να κάνουμε μια «προικισμένη» διαπίστωση, όπως στην περίπτωση της Σοφίας. Μπορούσε να διαβάσει ελληνικά και αγγλικά από την ηλικία των δύο και να χρησιμοποιεί τον υπολογιστή με μεγάλη άνεση. «Την πρώτη φορά που κάθισε μπροστά από τον υπολογιστή, πλοήγησε το πρόγραμμα εξαιρετικά», μας λέει η μητέρα της περήφανα. «Μείναμε όλοι έκπληκτοι».
Αυτό τον καιρό, η Σοφία διαβάζει και γράφει σε τρεις γλώσσες, παίζει πιάνο και βιολί. Τελευταία, μαθαίνει και τη γλώσσα της νοηματικής, απλά επειδή θεωρεί ότι είναι ενδιαφέρουσα. Όμως τα παιδιά σαν τη Σοφία είναι ένα μικρό δείγμα του προβλήματος της ευφυΐας.
Η κρυμμένη ευφυΐα
Τα παιδιά που διαλαλούν ότι είναι έξυπνα είναι εύκολο να τα εντοπίσει κανείς. Το δύσκολο είναι να ανακαλύψει αυτά των οποίων η ευφυΐα είναι κεκαλυμμένη. Αυτά τα σούπερ-έξυπνα παιδιά συχνά έχουν προβλήματα στο σχολείο για διάφορους λόγους – συχνά εξαιτίας αναπτυξιακών δυσκολιών όπως η δυσλεξία, η δυσγραφία (δυσκολία στην γραφή) ή το σύνδρομο του Άσπεργκερ. Στην πραγματικότητα, ένα ανησυχητικά μεγάλο ποσοστό των έξυπνων παιδιών αντιμετωπίζει μαθησιακές δυσκολίες. Με τη βοήθεια των ειδικών, ανακαλύφθηκε ότι πολλά προικισμένα παιδιά έχουν μια ασταθή τρόπο ανάπτυξης. Αυτό, πολύ συχνά κρύβει το χάρισμα των παιδιών, το οποίο μπορεί να είναι ανησυχητικό. Φανταστείτε το παρακάτω σενάριο: ένα εξαιρετικά έξυπνο παιδί είναι εγκλωβισμένο στη τελευταία θέση της τάξης. Αν και οι γνωστικές του ικανότητες είναι πολύ πιο μπροστά από την ηλικία του, έχει προβλήματα με τη γραφή και την ανάγνωση. Η εξυπνάδα του τότε παραβλέπεται και πολύ σύντομα η αυτοεκτίμησή του κατατροπώνεται και η συμπεριφορά του γίνεται προβληματική.
Ο Γιώργος είναι το τέλειο παράδειγμα της εναλλασσόμενης ανάπτυξης που εμφανίζεται σε πολλά έξυπνα παιδιά. «Ο Γιώργος έκανε τα πάντα νωρίτερα. Περπάτησε στους εννέα μήνες, σχημάτιζε προτάσεις πριν κλείσει τα δύο και έμαθε και τα χρώματα λίγο αργότερα. ‘Όταν ξεκίνησε το σχολείο, σκέφτηκα αβίαστα ότι δεν θα έχει κανένα πρόβλημα στην ανάγνωση. Όμως μετά από δύο τρίμηνα, η ανάγνωσή του ήταν ακόμα αργή και άρχισε να λέει ότι το σχολείο είναι βαρετό. Ο δάσκαλός του παρατήρησε ότι η ακουστική του κατανόηση ήταν όμοια με των εντεκάχρονων παιδιών, αλλά η οπτική του ήταν σχεδόν ανύπαρκτη», ομολογεί η μητέρα του.
Και ο Αλέξης είχε προβλήματα στο σχολείο. Δεν μπορούσε να καθίσει ήσυχος και είχε την τάση να ενθουσιάζεται πολύ. Όταν ήταν στην ηλικία των έξι, εξετάστηκε από ειδικούς του σχολείου εξαιτίας της έλλειψης συγχρονισμού και οργάνωσης και διαπιστώθηκε ότι είχε ελλειμματική προσοχή λόγω υπερκινητικότητας και ότι ήταν εξαιρετικά έξυπνος. «Δεν μπορούσα να το πιστέψω», αναφέρει η μητέρα του. ‘Ήταν ιδιοφυΐα. Γνωρίζαμε ότι ήταν έξυπνος, αλλά δεν είχαμε ιδέα για τον βαθμό της εξυπνάδας του. Το χάρισμά του βγήκε στην επιφάνεια όταν έγινε αυτή η εξέταση». Ακόμα και η Έλλη, η μικρή χημικός, είχε προβλήματα με την κατανόηση του χώρου. Μπορεί να καταλάβει τη θεωρία της χημικής αντίδρασης, αλλά δεν μπορεί να πιάσει και να πετάξει μια μπάλα.
Ουδέν καλόν αμιγές κακού...
Πολλά απ τα «έξυπνα» παιδιά παρουσιάζουν κάποιο είδος αναπτυξιακής καθυστέρησης, όπως δυσλεξία, δυσπραγία ή προβλήματα στη γραφή σε ποσοστό μεγαλύτερο από το συνολικό μέσο όρο του πληθυσμού. Γιατί συμβαίνει όμως αυτό; Τι συμβαίνει μέσα σε αυτούς τους εκπληκτικούς εγκεφάλους; Μερικά μέρη του εγκεφάλου αναπτύσσονται εις βάρος κάποιων άλλων. Δεν μπορείτε να τα έχετε όλα και είναι πολύ σπάνιο να βλέπει κανείς πραγματικά προικισμένα παιδιά να έχουν ταλέντο σε όλα. Για παράδειγμα, το είδος των ορμονών που επηρεάζουν τα γλωσσικά μέρη του εγκεφάλου, έχουν την τάση να σταματούν την έκκριση των ορμονών που επηρεάζουν την ανάπτυξη της κατανόησης του χώρου και των μαθηματικών. Και αν αυτές οι ορμόνες δεν σας δημιουργήσουν πρόβλημα, το νευρικό σύστημα θα το κάνει. Το σύστημα αποτελείται από νευρώνες που είναι πολύ χρήσιμοι για να αντιμετωπίζουν συγκεκριμένες καταστάσεις και μπορούν να επηρεάσουν το είδος του συστήματος που πιθανόν να χρειάζεστε για να είσαστε καλοί στις εργασίες που απαιτείται η δημιουργικότητα. Απ’ την άλλη, για να διαπρέψετε στη δημιουργική σκέψη, χρειάζεστε χαμηλής πυκνότητας και «υψηλής τάσης» νευρώνες.
Δαμάζοντας τα κύματα
Αν όμως τα ιδιοφυή παιδιά εντοπίζονται δύσκολα, η εκπαίδευσής τους είναι ακόμα πιο δύσκολη. Τα πολύ έξυπνα παιδιά δεν προσαρμόζονται με καμία «φυσιολογική» εκπαίδευση σε κανένα επίπεδο. Το προικισμένο παιδί μπορεί να είναι το ονειροπόλο ή το πιο άτακτο στην τάξη του. Αυτό συμβαίνει κυρίως στα έξυπνα αγόρια, τα οποία μερικές φορές εμποδίζουν το μάθημα, απλά για να περάσουν την ώρα τους πιο ευχάριστα...
Ο υιός της Μαρίας, ο Χριστόφορος, ήταν ένα πολύ ενοχλητικό παιδί στο σχολείο. Οι καθηγητές τον θεωρούσαν άτακτο και άγριο, ενώ στην πραγματικότητα βαριόταν και ήταν απελπισμένος. Οι ειδικοί βοήθησαν τους γονείς να καταλάβουν ότι δεν ήταν άτακτος, απλά πολύ έξυπνος. Τώρα είναι σε διαφορετικό σχολείο και δουλεύουν μαζί με το παιδί για να εκμεταλλευτεί πλήρως τις ικανότητές του.
Φαίνεται ότι οι δάσκαλοι πρέπει να διδαχτούν για την περίπτωση των χαρισματικών παιδιών. Έχουν γίνει μελέτες για το πώς λειτουργεί ο έξυπνος εγκέφαλος. Παρατηρώντας τους έξυπνους ενήλικες που σκέφτονται δημιουργικά με εσωτερικά σκάνερ, οι επιστήμονες ελπίζουν να βελτιώσουν την αντίληψη τους στο πώς λειτουργεί ο εγκέφαλός τους. Οι περισσότεροι δάσκαλοι των δημοτικών σχολείων δεν έχουν συνήθως καμία εκπαίδευση στο πώς εντοπίζεται ένα χαρισματικό παιδί.
Πριν από μερικά χρόνια, επιστήμονες παρακολούθησαν μια τάξη με τετράχρονους μαθητές. Ένας εκπαιδευόμενος –δάσκαλος έκανε μάθημα μαθηματικών, όπου έπρεπε τα παιδιά να χρωματίσουν τους αριθμούς από το ένα μέχρι το εννέα. Ένα μικρό αγόρι έμοιαζε βαριεστημένο. Τον πήρε κάποιος από τους ειδικούς στην άκρη και τον ρώτησε ποιος είναι ο μεγαλύτερος αριθμός που ξέρει. Το παιδί απάντησε ότι ήταν το 100.000 και τον ρώτησε αν ήξερε και το 1.000.000. Το αγόρι είπε πως το γνωρίζει και αυτό και όταν του ζήτησε ο ενήλικας να τον γράψει, το έκανε με όλες τις τελείες στη σωστή τους θέση. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος και οι τετράχρονοι μάγοι των μαθηματικών έκαναν μάθημα για δισεκατομμύρια και τα τρισεκατομμύρια, τα οποία το συγκεκριμένο παιδί τα έπιασε αμέσως. Ο δάσκαλος δεν είχε την παραμικρή ιδέα με τι παιδί είχε να κάνει. Μερικές φορές δεν ανακαλύπτεις τις ικανότητες ενός παιδιού αν δεν κάνεις ερωτήσεις.
Δεν χρειάζονται μόνο οι δάσκαλοι εκπαίδευση. Χρειάζονται και οι φίλοι και οι συγγενείς μαθήματα για να μπορούν να χειριστούν τα χαρισματικά παιδιά – ειδικά όταν πρόκειται για παιδιά που είναι συναισθηματικά ευάλωτα. Τα πολύ έξυπνα παιδιά παθαίνουν συχνά εμμονές με περίπλοκα θέματα όπως με τη ζωή, τον θάνατο, το καλό και το κακό. Οι ανεπτυγμένοι εγκέφαλοι παράγουν μερικές προκλητικές ερωτήσεις, όπως: «Γιατί είμαστε εδώ;», «Τι γίνεται όταν πεθαίνουμε;», «Γιατί ήταν τόσο κακός άνθρωπος ο Χίτλερ;». Παρόλα αυτά, είναι σημαντικό να θυμάστε ότι συναισθηματικά, αυτά τα παιδιά απέχουν πολύ από το να αντιμετωπίσουν τις απαντήσεις αυτών των φιλοσοφικών ερωτήσεων.
Οι ειδικοί μας προειδοποιούν τα έξυπνα παιδιά είναι πιο επιρρεπή στις διαταραχές που σχετίζονται με το άγχος, απλά επειδή είναι «πλημμυρισμένα» με την εξελιγμένη κατανόηση που έχουν για τον κόσμο. Τα πολύ έξυπνα παιδιά μπορούν να αντιληφθούν αμέσως σε πόσο βίαιο και ανεξέλεγτο κόσμο ζούμε. Όμως δεν έχουν τις συναισθηματικές ικανότητες για να αξιοποιήσουν αυτές τις γνώσεις. Σε μερικές περιπτώσεις, το άγχος και η κατάθλιψη είναι πολύ πιθανόν να κάνουν την εμφάνισή τους. Η μητέρα της Έλλης συμφωνεί ότι τα προικισμένα παιδιά χρειάζονται ευαίσθητο χειρισμό. Με κάποιο τρόπο, η Έλλη σκέφτεται σαν ενήλικας αλλά είναι σημαντικό να θυμάστε ότι είναι μόνο έξι χρονών. Θα βάλει τα κλάματα αν της τραβήξετε τα μαλλιά ή αν της πάρετε το μολύβι της.
Τα «συμπτώματα» της... ιδιοφυΐας
Τα προικισμένα παιδιά είναι όλα πολύ διαφορετικά, αλλά έχουν κάποια κοινά χαρακτηριστικά που μπορείτε να τα δείτε αν υποπτεύεστε ότι το παιδί σας έχει ξεχωριστά ταλέντα.
Το διάβασμα: Πολλά ταλαντούχα παιδιά μαθαίνουν να διαβάζουν εύκολα. Παρόλα αυτά, το διάβασμα από μικρή ηλικία δεν είναι κάποιο σημάδι από μόνο του – μερικά έξυπνα παιδιά παλεύουν για να μάθουν να διαβάζουν και πολλά παιδιά που διαβάζουν από νωρίς δεν είναι και τόσο έξυπνα
Το περπάτημα και η ομιλία: Τα παιδιά με υψηλές ικανότητες έχουν την τάση να μαθαίνουν να περπατούν και να μιλάνε από πολύ μικρή ηλικία. Έχουν πλούσιο λεξιλόγιο και ασυνήθιστο ενδιαφέρον για τις λέξεις
Η περιέργεια: Οι ερωτήσεις που κάνουν είναι ίσως το πιο ξεκάθαρο σημάδι μιας ιδιοφυΐας. Τα ξεχωριστά παιδιά εντυπωσιάζονται από τον τρόπο που λειτουργεί ο κόσμος. Το μάτι τους βλέπει αμέσως τις λεπτομέρειες και εντοπίζουν πολύ γρήγορα τις διαφορές.
Η διαφωνία: Η αρνητική πλευρά των αναλυτικών τους μυαλών είναι ότι πολλές μικρές ιδιοφυές αμφισβητούν την εξουσία και διαφωνούν με κάθε παράκληση ή οδηγία. Έχουν την απάντηση για όλα, όπως για ποιους λόγους δεν πρέπει να πηγαίνουν σχολείο και γιατί δεν πρέπει να κάνουν τίποτα όταν βρίσκονται εκεί. Πολλές φορές τα επιχειρήματά τους έχουν βάση εξαιτίας της εξυπνάδας τους.
Άσχημος γραφικός χαρακτήρας: Πάρα πολλά έξυπνα παιδιά έχουν πρόβλημα με τον γραφικό τους χαρακτήρα. Το πρόβλημα εμφανίζεται συχνά επειδή προσπαθούν να γράψουν γρήγορα., αλλά μπορεί και να είναι σύμπτωμα κάποιας αναπτυξιακής διαταραχής, όπως η δυσγραφία ή η δυσπραγία.
Η ευαισθησία: Πολλά χαρισματικά παιδιά είναι υπερευαίσθητα και σωματικά και ψυχικά. Συμπάσχουν εύκολα και μερικά είναι υπερευαίσθητα στους περιβαλλοντικούς παράγοντες, όπως ο πολύς θόρυβος ή τα έντονα χρώματα. Αυτό μπορεί να τα κάνει να αντιδράσουν άσχημα ή να κλειστούν στους εαυτούς τους όταν έρχονται αντιμέτωπα με θορυβώδης και γεμάτες κόσμο περιστάσεις.
Η δημιουργική σκέψη: Τα προικισμένα παιδιά απολαμβάνουν τις πνευματικές προκλήσεις, κυρίως τα παζλ, τους λαβυρίνθους, τα παιχνίδια στρατηγικής, όπως το σκάκι.
Τα επίπεδα ενέργειας: Τα παιδιά με ξεχωριστά ταλέντα έχουν συχνά πολύ υψηλά επίπεδα ενέργειας και μπορεί να σταματήσουν να κοιμούνται το μεσημέρι από πολύ μικρή ηλικία. Δυστυχώς, κατά κανόνα, δεν κοιμούνται πολύ
Ο πειραματισμός: Τα έξυπνα παιδιά λατρεύουν τα πειράματα. Τους αρέσει να ψάχνουν πράγματα από μόνα τους και απολαμβάνουν να αναλαμβάνουν πράγματα και να τα φέρνουν εις πέρας μόνα τους.
Η δουλειά σας: Είναι πολύ πιθανόν να έχετε ένα πολύ έξυπνο παιδί αν εσείς ή ο σύζυγός σας ασχολείστε με μηχανολογία, υπολογιστές, επιστήμες ή μουσική
Μήπως το παιδί σας ψιθυρίζει τα βράδια... «αλγόριθμους» στο αρκουδάκι που κρατάει αγκαλιά; Μήπως μένετε με το στόμα ανοιχτό απ αυτά που λέει, κάνει και ξέρει το μικρό σας; Μήπως το παιδί σας είναι ιδιοφυΐα; Αν ναι, η περίπτωσή σας θέλει λεπτούς χειρισμούς.
Επιστημονική Επιμέλεια: Δημήτρης Κρητικός, εκπαιδευτικός πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Διευθυντής 160 Δημοτικού Σχολείου Αθηνών, MA in Education, dkritikos@yahoo.gr, και Ελεάνα Ελευθερίου, ψυχολόγος
Αυτή είναι η στιγμή που άλλαξε τη ζωή της Έλλης. Ήταν τεσσάρων ετών και είχε πάει στη δουλειά του πατέρα της, εξαιτίας κάποιας κακής συνεννόησης με την μπέημπι σίτερ και καθόταν στα πίσω θρανία στην τάξη της Χημείας. Καθώς η Έλλη ζωγράφισε ήσυχα στο μπλοκ της, ο πατέρας της πάλευε να συνεννοηθεί με τους δεκατετράχρονους μαθητές του. Ήταν μια πολύ όμορφη ανοιξιάτικη μέρα και οι έφηβοι δεν είχαν καθόλου όρεξη για μάθημα. Ο πατέρας της αναστέναξε και επανέλαβε την ερώτηση: «Το νερό είναι ένωση, μείγμα ή στοιχείο;». Η μικρή Έλλη άφησε κάτω το μολύβι της και πετάχτηκε: «Προφανώς είναι ένωση, γιατί έχει δυο στοιχεία μέσα του που ενώνονται χημικά». Να πώς κάνεις μια ομάδα δεκατετράχρονων να προσέξουν στο μάθημα της Χημείας. Η μητέρα της, Άννα, μας λέει:«Στην αρχή το δώρο της Έλλης μας φαινόταν παιχνίδι. Ενθουσιαζόμασταν πολύ που τη βοηθούσαμε να ανακαλύψει τη χημεία. Κάθε μάθημα ήταν και μια νέα περιπέτεια».
Όλοι οι γονείς πιστεύουν ότι το παιδί τους είναι φωστήρας, αλλά μερικά παιδιά είναι απλά πιο ταλαντούχα από τα άλλα και η Έλλη είναι ένα από αυτά. Τώρα είναι έξι χρονών και κατενθουσιασμένη που μαθαίνει χημικές εξισώσεις που είναι αρκετά μεγαλύτερά της παιδιά. Έπρεπε να αλλάξει σχολείο, να βρει νέους φίλους και να μάθει πώς να αποκρύψει το σκορ του I.Q. της (147) για να μην την πειράζουν τα άλλα παιδιά για την εξυπνάδα της. Από αυτή τη μοιραία μέρα στην αίθουσα του πατέρα της, η Έλλη έχει ενοχληθεί από τους συμμαθητές της οι οποίοι της έλεγαν; «Είσαι πολύ έξυπνη για να κάνεις μάθημα».
Κάποιοι άλλοι γονείς αντιδρούν συχνά περίεργα απέναντί της. Μερικοί χρησιμοποιούσαν τις επιδόσεις της Έλλης σαν μέτρο σύγκρισης για τα δικά τους παιδιά. Ακόμα και οι δάσκαλοι ήταν πονηροί. Στο τελευταίο της σχολείο, ένας δάσκαλος αναφέρθηκε μάλλον επικριτικά για τα «τρικ μνήμης» της Έλλης. Κάποιος άλλος επέμενε να την ρωτάει και να της δίνει ασκήσεις μαθηματικών πολύ δυσκολότερες από αυτή της ηλικίας της για να αποδείξει ότι δεν είναι τόσο έξυπνη όσο νόμιζε ο κόσμος.
Άλλοι πάλι, μπορεί να είναι πολύ παράξενοι απέναντι στα πολύ έξυπνα παιδιά. Πολύ πιθανόν να ζηλεύουν, αλλά στην πραγματικότητα δεν υπάρχουν πολλά για να ζηλέψει κανείς. «Δεν είναι απαραίτητα ιδανικό», λέει η Ελένη, μητέρα του επτάχρονου Χάρη, ο οποίος είναι πολύ έξυπνος. «Είναι εξαιρετικά δύσκολο να του κρατήσεις το ενδιαφέρον για κάτι. Από τότε που ο Χάρης ήταν ενός έτους περίπου, μας βομβάρδιζε με ερωτήσεις για το πώς λειτουργεί ο κόσμος - από την ώρα που ξυπνούσε μέχρι την ώρα που έπεφτε για ύπνο». Αντί η εξυπνάδα του να επικεντρώνεται σε ένα μόνο αντικείμενο, ο Χάρης ρουφάει τη γνώση σαν σφουγγάρι και είναι καλός στα περισσότερα πράγματα. Διαβάζει σαν εντεκάχρονο παιδί και μαθαίνει μόνος του πώς να παίζει κάποιο μουσικό όργανο που του κεντρίζει το ενδιαφέρον
Πόσο χαρισματικό είναι ένα «χαρισματικό παιδί»;
Όμως, τι ακριβώς σημαίνει «προικισμένος», ποια είναι η διαφορά ένα έξυπνο παιδί και μια υδιοφυία; Είναι καλή ερώτηση. Η απάντηση εξαρτάται από το σε ποιόν μιλάτε. Μερικοί επιστήμονες υποστηρίζουν ότι το δέκα τοις εκατό των παιδιών μπορεί να είναι έξυπνα και ταλαντούχα, αλλά δεν είναι απαραίτητα ιδιοφυές.
Ένα Βρετανός καθηγητής, ειδικός στα ταλαντούχα παιδιά, έχει άλλο ορισμό: «Ένα προικισμένο παιδί είναι αυτό που θα επωφεληθεί από τη σωστή εκπαίδευση, δηλαδή από μια προκλητική σχολική εμπειρία. Αυτά τα παιδιά έχουν μια πιο ανεπτυγμένη νοητική ηλικία και θριαμβεύουν με ένα εντατικό μαθησιακό πρόγραμμα. »
Παρόλα αυτά, λίγα σούπερ - παιδιά απολαμβάνουν έναν τόσο διασκεδαστικό τρόπο για να αναδείξουν την ευφυΐα τους, όπως η μικρή Έλλη και το αποκαλυπτικό μάθημα Χημείας. Οι περισσότεροι γονείς σταδιακά αντιλαμβάνονται ότι έχουν κάτι ξεχωριστό στα χέρια τους. Είναι μια αργή πρόοδος και η απόδειξη συνήθως είναι οι ερωτησεις που σας κάνει το παιδί σας. «Άρχισα να αναρωτιέμαι όταν ο Χριστόφορος ήταν περίπου δύο χρονών», μας λέει η Μαρία. Μιλούσαμε καθώς περπατούσαμε στον δρόμο όταν είδε ένα δεξιοτίμονο αυτοκίνητο και αυτό προκάλεσε έναν καταιγισμό ερωτήσεων για ποιόν λόγο το τιμόνι είναι δεξιά και πώς λειτουργούν τα δεξιοτίμονα αυτοκίνητα».
Τα προικισμένα παιδιά ποικίλουν αρκετά όταν πρόκειται για τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας. Μερικά είναι απίστευτα κοινωνικά, ενώ άλλα εσωστρεφή και ντροπαλά. Μερικά διαβάζουν και γράφουν από μικρή ηλικία και άλλα δυσκολεύονται να το κάνουν. Κάποια έχουν ταλέντο στη μουσική, άλλα είναι καλά στις επιστήμες στα μαθηματικά ή στις τέχνες. Όμως όλα τα ξεχωριστά παιδιά έχουν κάτι κοινό: να ανακαλύψουν και να καταλάβουν τον κόσμο. Η εξάχρονη κόρη της Χαράς, η Σοφία, ρωτάει τους γονείς της μερικές πολύ σοβαρές ερωτήσεις φιλοσοφικού περιεχομένου. Σε μια τυπική μέρα, η αναζήτηση της γνώσης της μπορεί να είναι: «Από πού έρχεται ο χρόνος;», «Τι γίνεται αν βάλεις έναν φακό σε ένα αόρατο κουτί;», «Τι είναι το άπειρο;». Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι αυτές οι ερωτήσεις είναι συναρπαστικές. Η άλλη άποψη είναι η αίσθηση του εξεζητημένου χιούμορ με έξυπνα παιδιά να απολαμβάνουν τα αστεία με τα λογοπαίγνια και με τους γρίφους.
Πολλοί γονείς υποψιάζονται ότι το παιδί τους είναι ξεχωριστό στην ηλικία των τριών με τεσσάρων. Μερικές φορές είναι εύκολο να κάνουμε μια «προικισμένη» διαπίστωση, όπως στην περίπτωση της Σοφίας. Μπορούσε να διαβάσει ελληνικά και αγγλικά από την ηλικία των δύο και να χρησιμοποιεί τον υπολογιστή με μεγάλη άνεση. «Την πρώτη φορά που κάθισε μπροστά από τον υπολογιστή, πλοήγησε το πρόγραμμα εξαιρετικά», μας λέει η μητέρα της περήφανα. «Μείναμε όλοι έκπληκτοι».
Αυτό τον καιρό, η Σοφία διαβάζει και γράφει σε τρεις γλώσσες, παίζει πιάνο και βιολί. Τελευταία, μαθαίνει και τη γλώσσα της νοηματικής, απλά επειδή θεωρεί ότι είναι ενδιαφέρουσα. Όμως τα παιδιά σαν τη Σοφία είναι ένα μικρό δείγμα του προβλήματος της ευφυΐας.
Η κρυμμένη ευφυΐα
Τα παιδιά που διαλαλούν ότι είναι έξυπνα είναι εύκολο να τα εντοπίσει κανείς. Το δύσκολο είναι να ανακαλύψει αυτά των οποίων η ευφυΐα είναι κεκαλυμμένη. Αυτά τα σούπερ-έξυπνα παιδιά συχνά έχουν προβλήματα στο σχολείο για διάφορους λόγους – συχνά εξαιτίας αναπτυξιακών δυσκολιών όπως η δυσλεξία, η δυσγραφία (δυσκολία στην γραφή) ή το σύνδρομο του Άσπεργκερ. Στην πραγματικότητα, ένα ανησυχητικά μεγάλο ποσοστό των έξυπνων παιδιών αντιμετωπίζει μαθησιακές δυσκολίες. Με τη βοήθεια των ειδικών, ανακαλύφθηκε ότι πολλά προικισμένα παιδιά έχουν μια ασταθή τρόπο ανάπτυξης. Αυτό, πολύ συχνά κρύβει το χάρισμα των παιδιών, το οποίο μπορεί να είναι ανησυχητικό. Φανταστείτε το παρακάτω σενάριο: ένα εξαιρετικά έξυπνο παιδί είναι εγκλωβισμένο στη τελευταία θέση της τάξης. Αν και οι γνωστικές του ικανότητες είναι πολύ πιο μπροστά από την ηλικία του, έχει προβλήματα με τη γραφή και την ανάγνωση. Η εξυπνάδα του τότε παραβλέπεται και πολύ σύντομα η αυτοεκτίμησή του κατατροπώνεται και η συμπεριφορά του γίνεται προβληματική.
Ο Γιώργος είναι το τέλειο παράδειγμα της εναλλασσόμενης ανάπτυξης που εμφανίζεται σε πολλά έξυπνα παιδιά. «Ο Γιώργος έκανε τα πάντα νωρίτερα. Περπάτησε στους εννέα μήνες, σχημάτιζε προτάσεις πριν κλείσει τα δύο και έμαθε και τα χρώματα λίγο αργότερα. ‘Όταν ξεκίνησε το σχολείο, σκέφτηκα αβίαστα ότι δεν θα έχει κανένα πρόβλημα στην ανάγνωση. Όμως μετά από δύο τρίμηνα, η ανάγνωσή του ήταν ακόμα αργή και άρχισε να λέει ότι το σχολείο είναι βαρετό. Ο δάσκαλός του παρατήρησε ότι η ακουστική του κατανόηση ήταν όμοια με των εντεκάχρονων παιδιών, αλλά η οπτική του ήταν σχεδόν ανύπαρκτη», ομολογεί η μητέρα του.
Και ο Αλέξης είχε προβλήματα στο σχολείο. Δεν μπορούσε να καθίσει ήσυχος και είχε την τάση να ενθουσιάζεται πολύ. Όταν ήταν στην ηλικία των έξι, εξετάστηκε από ειδικούς του σχολείου εξαιτίας της έλλειψης συγχρονισμού και οργάνωσης και διαπιστώθηκε ότι είχε ελλειμματική προσοχή λόγω υπερκινητικότητας και ότι ήταν εξαιρετικά έξυπνος. «Δεν μπορούσα να το πιστέψω», αναφέρει η μητέρα του. ‘Ήταν ιδιοφυΐα. Γνωρίζαμε ότι ήταν έξυπνος, αλλά δεν είχαμε ιδέα για τον βαθμό της εξυπνάδας του. Το χάρισμά του βγήκε στην επιφάνεια όταν έγινε αυτή η εξέταση». Ακόμα και η Έλλη, η μικρή χημικός, είχε προβλήματα με την κατανόηση του χώρου. Μπορεί να καταλάβει τη θεωρία της χημικής αντίδρασης, αλλά δεν μπορεί να πιάσει και να πετάξει μια μπάλα.
Ουδέν καλόν αμιγές κακού...
Πολλά απ τα «έξυπνα» παιδιά παρουσιάζουν κάποιο είδος αναπτυξιακής καθυστέρησης, όπως δυσλεξία, δυσπραγία ή προβλήματα στη γραφή σε ποσοστό μεγαλύτερο από το συνολικό μέσο όρο του πληθυσμού. Γιατί συμβαίνει όμως αυτό; Τι συμβαίνει μέσα σε αυτούς τους εκπληκτικούς εγκεφάλους; Μερικά μέρη του εγκεφάλου αναπτύσσονται εις βάρος κάποιων άλλων. Δεν μπορείτε να τα έχετε όλα και είναι πολύ σπάνιο να βλέπει κανείς πραγματικά προικισμένα παιδιά να έχουν ταλέντο σε όλα. Για παράδειγμα, το είδος των ορμονών που επηρεάζουν τα γλωσσικά μέρη του εγκεφάλου, έχουν την τάση να σταματούν την έκκριση των ορμονών που επηρεάζουν την ανάπτυξη της κατανόησης του χώρου και των μαθηματικών. Και αν αυτές οι ορμόνες δεν σας δημιουργήσουν πρόβλημα, το νευρικό σύστημα θα το κάνει. Το σύστημα αποτελείται από νευρώνες που είναι πολύ χρήσιμοι για να αντιμετωπίζουν συγκεκριμένες καταστάσεις και μπορούν να επηρεάσουν το είδος του συστήματος που πιθανόν να χρειάζεστε για να είσαστε καλοί στις εργασίες που απαιτείται η δημιουργικότητα. Απ’ την άλλη, για να διαπρέψετε στη δημιουργική σκέψη, χρειάζεστε χαμηλής πυκνότητας και «υψηλής τάσης» νευρώνες.
Δαμάζοντας τα κύματα
Αν όμως τα ιδιοφυή παιδιά εντοπίζονται δύσκολα, η εκπαίδευσής τους είναι ακόμα πιο δύσκολη. Τα πολύ έξυπνα παιδιά δεν προσαρμόζονται με καμία «φυσιολογική» εκπαίδευση σε κανένα επίπεδο. Το προικισμένο παιδί μπορεί να είναι το ονειροπόλο ή το πιο άτακτο στην τάξη του. Αυτό συμβαίνει κυρίως στα έξυπνα αγόρια, τα οποία μερικές φορές εμποδίζουν το μάθημα, απλά για να περάσουν την ώρα τους πιο ευχάριστα...
Ο υιός της Μαρίας, ο Χριστόφορος, ήταν ένα πολύ ενοχλητικό παιδί στο σχολείο. Οι καθηγητές τον θεωρούσαν άτακτο και άγριο, ενώ στην πραγματικότητα βαριόταν και ήταν απελπισμένος. Οι ειδικοί βοήθησαν τους γονείς να καταλάβουν ότι δεν ήταν άτακτος, απλά πολύ έξυπνος. Τώρα είναι σε διαφορετικό σχολείο και δουλεύουν μαζί με το παιδί για να εκμεταλλευτεί πλήρως τις ικανότητές του.
Φαίνεται ότι οι δάσκαλοι πρέπει να διδαχτούν για την περίπτωση των χαρισματικών παιδιών. Έχουν γίνει μελέτες για το πώς λειτουργεί ο έξυπνος εγκέφαλος. Παρατηρώντας τους έξυπνους ενήλικες που σκέφτονται δημιουργικά με εσωτερικά σκάνερ, οι επιστήμονες ελπίζουν να βελτιώσουν την αντίληψη τους στο πώς λειτουργεί ο εγκέφαλός τους. Οι περισσότεροι δάσκαλοι των δημοτικών σχολείων δεν έχουν συνήθως καμία εκπαίδευση στο πώς εντοπίζεται ένα χαρισματικό παιδί.
Πριν από μερικά χρόνια, επιστήμονες παρακολούθησαν μια τάξη με τετράχρονους μαθητές. Ένας εκπαιδευόμενος –δάσκαλος έκανε μάθημα μαθηματικών, όπου έπρεπε τα παιδιά να χρωματίσουν τους αριθμούς από το ένα μέχρι το εννέα. Ένα μικρό αγόρι έμοιαζε βαριεστημένο. Τον πήρε κάποιος από τους ειδικούς στην άκρη και τον ρώτησε ποιος είναι ο μεγαλύτερος αριθμός που ξέρει. Το παιδί απάντησε ότι ήταν το 100.000 και τον ρώτησε αν ήξερε και το 1.000.000. Το αγόρι είπε πως το γνωρίζει και αυτό και όταν του ζήτησε ο ενήλικας να τον γράψει, το έκανε με όλες τις τελείες στη σωστή τους θέση. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος και οι τετράχρονοι μάγοι των μαθηματικών έκαναν μάθημα για δισεκατομμύρια και τα τρισεκατομμύρια, τα οποία το συγκεκριμένο παιδί τα έπιασε αμέσως. Ο δάσκαλος δεν είχε την παραμικρή ιδέα με τι παιδί είχε να κάνει. Μερικές φορές δεν ανακαλύπτεις τις ικανότητες ενός παιδιού αν δεν κάνεις ερωτήσεις.
Δεν χρειάζονται μόνο οι δάσκαλοι εκπαίδευση. Χρειάζονται και οι φίλοι και οι συγγενείς μαθήματα για να μπορούν να χειριστούν τα χαρισματικά παιδιά – ειδικά όταν πρόκειται για παιδιά που είναι συναισθηματικά ευάλωτα. Τα πολύ έξυπνα παιδιά παθαίνουν συχνά εμμονές με περίπλοκα θέματα όπως με τη ζωή, τον θάνατο, το καλό και το κακό. Οι ανεπτυγμένοι εγκέφαλοι παράγουν μερικές προκλητικές ερωτήσεις, όπως: «Γιατί είμαστε εδώ;», «Τι γίνεται όταν πεθαίνουμε;», «Γιατί ήταν τόσο κακός άνθρωπος ο Χίτλερ;». Παρόλα αυτά, είναι σημαντικό να θυμάστε ότι συναισθηματικά, αυτά τα παιδιά απέχουν πολύ από το να αντιμετωπίσουν τις απαντήσεις αυτών των φιλοσοφικών ερωτήσεων.
Οι ειδικοί μας προειδοποιούν τα έξυπνα παιδιά είναι πιο επιρρεπή στις διαταραχές που σχετίζονται με το άγχος, απλά επειδή είναι «πλημμυρισμένα» με την εξελιγμένη κατανόηση που έχουν για τον κόσμο. Τα πολύ έξυπνα παιδιά μπορούν να αντιληφθούν αμέσως σε πόσο βίαιο και ανεξέλεγτο κόσμο ζούμε. Όμως δεν έχουν τις συναισθηματικές ικανότητες για να αξιοποιήσουν αυτές τις γνώσεις. Σε μερικές περιπτώσεις, το άγχος και η κατάθλιψη είναι πολύ πιθανόν να κάνουν την εμφάνισή τους. Η μητέρα της Έλλης συμφωνεί ότι τα προικισμένα παιδιά χρειάζονται ευαίσθητο χειρισμό. Με κάποιο τρόπο, η Έλλη σκέφτεται σαν ενήλικας αλλά είναι σημαντικό να θυμάστε ότι είναι μόνο έξι χρονών. Θα βάλει τα κλάματα αν της τραβήξετε τα μαλλιά ή αν της πάρετε το μολύβι της.
Τα «συμπτώματα» της... ιδιοφυΐας
Τα προικισμένα παιδιά είναι όλα πολύ διαφορετικά, αλλά έχουν κάποια κοινά χαρακτηριστικά που μπορείτε να τα δείτε αν υποπτεύεστε ότι το παιδί σας έχει ξεχωριστά ταλέντα.
Το διάβασμα: Πολλά ταλαντούχα παιδιά μαθαίνουν να διαβάζουν εύκολα. Παρόλα αυτά, το διάβασμα από μικρή ηλικία δεν είναι κάποιο σημάδι από μόνο του – μερικά έξυπνα παιδιά παλεύουν για να μάθουν να διαβάζουν και πολλά παιδιά που διαβάζουν από νωρίς δεν είναι και τόσο έξυπνα
Το περπάτημα και η ομιλία: Τα παιδιά με υψηλές ικανότητες έχουν την τάση να μαθαίνουν να περπατούν και να μιλάνε από πολύ μικρή ηλικία. Έχουν πλούσιο λεξιλόγιο και ασυνήθιστο ενδιαφέρον για τις λέξεις
Η περιέργεια: Οι ερωτήσεις που κάνουν είναι ίσως το πιο ξεκάθαρο σημάδι μιας ιδιοφυΐας. Τα ξεχωριστά παιδιά εντυπωσιάζονται από τον τρόπο που λειτουργεί ο κόσμος. Το μάτι τους βλέπει αμέσως τις λεπτομέρειες και εντοπίζουν πολύ γρήγορα τις διαφορές.
Η διαφωνία: Η αρνητική πλευρά των αναλυτικών τους μυαλών είναι ότι πολλές μικρές ιδιοφυές αμφισβητούν την εξουσία και διαφωνούν με κάθε παράκληση ή οδηγία. Έχουν την απάντηση για όλα, όπως για ποιους λόγους δεν πρέπει να πηγαίνουν σχολείο και γιατί δεν πρέπει να κάνουν τίποτα όταν βρίσκονται εκεί. Πολλές φορές τα επιχειρήματά τους έχουν βάση εξαιτίας της εξυπνάδας τους.
Άσχημος γραφικός χαρακτήρας: Πάρα πολλά έξυπνα παιδιά έχουν πρόβλημα με τον γραφικό τους χαρακτήρα. Το πρόβλημα εμφανίζεται συχνά επειδή προσπαθούν να γράψουν γρήγορα., αλλά μπορεί και να είναι σύμπτωμα κάποιας αναπτυξιακής διαταραχής, όπως η δυσγραφία ή η δυσπραγία.
Η ευαισθησία: Πολλά χαρισματικά παιδιά είναι υπερευαίσθητα και σωματικά και ψυχικά. Συμπάσχουν εύκολα και μερικά είναι υπερευαίσθητα στους περιβαλλοντικούς παράγοντες, όπως ο πολύς θόρυβος ή τα έντονα χρώματα. Αυτό μπορεί να τα κάνει να αντιδράσουν άσχημα ή να κλειστούν στους εαυτούς τους όταν έρχονται αντιμέτωπα με θορυβώδης και γεμάτες κόσμο περιστάσεις.
Η δημιουργική σκέψη: Τα προικισμένα παιδιά απολαμβάνουν τις πνευματικές προκλήσεις, κυρίως τα παζλ, τους λαβυρίνθους, τα παιχνίδια στρατηγικής, όπως το σκάκι.
Τα επίπεδα ενέργειας: Τα παιδιά με ξεχωριστά ταλέντα έχουν συχνά πολύ υψηλά επίπεδα ενέργειας και μπορεί να σταματήσουν να κοιμούνται το μεσημέρι από πολύ μικρή ηλικία. Δυστυχώς, κατά κανόνα, δεν κοιμούνται πολύ
Ο πειραματισμός: Τα έξυπνα παιδιά λατρεύουν τα πειράματα. Τους αρέσει να ψάχνουν πράγματα από μόνα τους και απολαμβάνουν να αναλαμβάνουν πράγματα και να τα φέρνουν εις πέρας μόνα τους.
Η δουλειά σας: Είναι πολύ πιθανόν να έχετε ένα πολύ έξυπνο παιδί αν εσείς ή ο σύζυγός σας ασχολείστε με μηχανολογία, υπολογιστές, επιστήμες ή μουσική
Μαθε παιδι μου γραμματα... στο σπιτι
http://www.enet.gr/?i=news.el.article&id=149914
Μάθε παιδί μου γράμματα... στο σπίτι
Της ΕΡΣΗΣ ΒΑΤΟΥ
Εκατομμύρια παιδιά σε όλον τον κόσμο δεν ξυπνούν το πρωί για να πάνε στο σχολείο τους, προετοιμάζονται, όμως, το ίδιο, για να παρακολουθήσουν τα μαθήματά τους στο σαλόνι του σπιτιού τους. Είναι οι μαθητές που οι γονείς τους επέλεξαν να διδάσκονται τα παιδιά τους στο σπίτι τους, είτε με δάσκαλο που πληρώνουν είτε ενδυόμενοι αυτοί τον ρόλο του εκπαιδευτικού.
Ενισχύεται διαρκώς το φαινόμενο του homeschooling, όπως το λένε οι Αμερικανοί, πρωτοπόροι αυτής της μορφής εκπαίδευσης, με δύο εκατομμύρια παιδιά να τη λαμβάνουν στο σπίτι. Μερικές δεκάδες χιλιάδες είναι στη Βρετανία και αρκετά σε άλλες χώρες, όπου προβλέπεται αυτό το σύστημα. Γιατί στη Γερμανία και τη Βραζιλία, για παράδειγμα, δεν επιτρέπεται.
Πώς, όμως, ένα γονιός αποφασίζει να μην κάνει το αυτονόητο, δηλαδή να στείλει το παιδί του στο σχολείο; «Το σχολείο δεν σέβεται τις φυσικές ανάγκες των παιδιών», λέει στην ιταλική «Repubblica» ο Φραντσέσκο Ντ' Ιντζούλο, γραμματέας του ιταλικού δικτύου «οικογενειακό σχολείο». «Και ενώ στη Βρετανία το δημόσιο σχολείο συμβουλεύεται το (αντίστοιχο αγγλικό δίκτυο) Education Otherwise, στην Ιταλία πολλοί προϊστάμενοι της εκπαίδευσης δεν γνωρίζουν τον νόμο και αρνούνται το δικαίωμα στις οικογένειες, εγείροντας χίλια εμπόδια».
Και σχολείο και σπίτι...
Στην Ιταλία είναι μόνο 200 τα παιδιά που δεν παρακολουθούν σχολείο, αλλά μένουν στο σπίτι και μελετούν, με υποχρέωση να παρουσιαστούν στις προαγωγικές εξετάσεις. Είναι, όμως, πολλοί περισσότεροι οι γονείς που συμβουλεύονται σχετικές ιστοσελίδες, προσπαθώντας σε πρώτη φάση να συνδυάσουν σχολείο και μελέτη στο σπίτι, ελπίζοντας μελλοντικά να απαλλάξουν τα παιδιά τους από το πρώτο. Σε ορισμένες χώρες, όπως στη Ρωσία, η κατ' οίκον εκπαίδευση επιτρέπεται, αλλά τελεί υπό αυστηρές προϋποθέσεις. Στις ΗΠΑ, το πρόγραμμα σπουδών είναι πολύ πιο ελεύθερο.
Ενας από τους λόγους που κρατά τους... γονείς μακριά από το σχολείο είναι η δυνατότητα εξατομικευμένης εκπαίδευσης στο σπίτι, η επιλογή ωραρίων μελέτης, αλλά και θεματολογίας, η μεγαλύτερη συγκέντρωση του παιδιού, καθώς δεν αποσπάται η προσοχή του από άλλα παιδιά, αλλά και για πολλούς η ασφάλεια του μικρού. Σημαντικό είναι επίσης ότι πολλά παιδιά εξασφαλίζουν πολύ περισσότερο χρόνο για να καλλιεργήσουν άλλα ταλέντα, τα οποία συρρικνώνονται στο σχολείο.
«Δεν είναι το σχολείο που είναι υποχρεωτικό, αλλά η εκπαίδευση», είναι το μότο όσων επιλέγουν την κατ' οίκον εκπαίδευση. Πολλοί εξ αυτών απαξιώνουν το δημόσιο σχολείο, όπως έχει «καταντήσει», λένε. Υπάρχουν, όμως, και εκείνοι που επισημαίνουν ότι ένα «κακό» σχολείο πρέπει να βελτιωθεί εκ των έσω. Δεν είναι λύση η αποχή. Επίσης, έχει βάρος η επισήμανση ότι εκτός σχολείου τα παιδιά δεν κοινωνικοποιούνται ομαλά, ενώ, δεδομένης της ανυπαρξίας ανταγωνισμού, το παιδί δεν προετοιμάζεται για την άκρως ανταγωνιστική κοινωνία. *
Κατ' οίκον διδασκαλία: Σε ποιες χώρες
ΗΠΑ: Υπολογίζονται σε περισσότερα των 2.000.000 τα παιδιά που παρακολουθούν μαθήματα στο σπίτι.
Η πρακτική εγκαινιάστηκε ουσιαστικά στις αρχές του 20ού αιώνα, εξαιτίας των μεγάλων αποστάσεων κατοίκων απομακρυσμένων χωριών από σχολεία. Σήμερα το homeschooling είναι διαδεδομένο και στα μεγάλα αστικά κέντρα.
ΓΑΛΛΙΑ: Στοιχεία του σχολικού έτους 2007-2008 δείχνουν ότι 3.240 παιδιά, ηλικίας από 6 έως 16 ετών, παρακολούθησαν μαθήματα στο σπίτι. Ενας μεγάλος αριθμός μελετούσαν με τη βοήθεια δημόσιου οργανισμού για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση και τα υπόλοιπα με τη βοήθεια δασκάλων.
Μ. ΒΡΕΤΑΝΙΑ: Είκοσι χιλιάδες παιδιά... φοίτησαν στο σπίτι το 2009, σύμφωνα με τα επίσημα στοιχεία τα πραγματικά, όμως, μπορεί να είναι πολύ υψηλότερα.
ΙΤΑΛΙΑ: Η παρακολούθηση μαθημάτων στο σπίτι είναι αποδεκτή, ως εναλλακτική μορφή υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Για την ώρα αφορά μερικές εκατοντάδες παιδιά, το ενδιαφέρον, όμως, ενισχύεται τα τελευταία χρόνια.
Η εκπαίδευση κατ' οίκον είναι διαδεδομένη επίσης σε Αυστραλία, Καναδά και Ν. Ζηλανδία.
Μάθε παιδί μου γράμματα... στο σπίτι
Της ΕΡΣΗΣ ΒΑΤΟΥ
Εκατομμύρια παιδιά σε όλον τον κόσμο δεν ξυπνούν το πρωί για να πάνε στο σχολείο τους, προετοιμάζονται, όμως, το ίδιο, για να παρακολουθήσουν τα μαθήματά τους στο σαλόνι του σπιτιού τους. Είναι οι μαθητές που οι γονείς τους επέλεξαν να διδάσκονται τα παιδιά τους στο σπίτι τους, είτε με δάσκαλο που πληρώνουν είτε ενδυόμενοι αυτοί τον ρόλο του εκπαιδευτικού.
Ενισχύεται διαρκώς το φαινόμενο του homeschooling, όπως το λένε οι Αμερικανοί, πρωτοπόροι αυτής της μορφής εκπαίδευσης, με δύο εκατομμύρια παιδιά να τη λαμβάνουν στο σπίτι. Μερικές δεκάδες χιλιάδες είναι στη Βρετανία και αρκετά σε άλλες χώρες, όπου προβλέπεται αυτό το σύστημα. Γιατί στη Γερμανία και τη Βραζιλία, για παράδειγμα, δεν επιτρέπεται.
Πώς, όμως, ένα γονιός αποφασίζει να μην κάνει το αυτονόητο, δηλαδή να στείλει το παιδί του στο σχολείο; «Το σχολείο δεν σέβεται τις φυσικές ανάγκες των παιδιών», λέει στην ιταλική «Repubblica» ο Φραντσέσκο Ντ' Ιντζούλο, γραμματέας του ιταλικού δικτύου «οικογενειακό σχολείο». «Και ενώ στη Βρετανία το δημόσιο σχολείο συμβουλεύεται το (αντίστοιχο αγγλικό δίκτυο) Education Otherwise, στην Ιταλία πολλοί προϊστάμενοι της εκπαίδευσης δεν γνωρίζουν τον νόμο και αρνούνται το δικαίωμα στις οικογένειες, εγείροντας χίλια εμπόδια».
Και σχολείο και σπίτι...
Στην Ιταλία είναι μόνο 200 τα παιδιά που δεν παρακολουθούν σχολείο, αλλά μένουν στο σπίτι και μελετούν, με υποχρέωση να παρουσιαστούν στις προαγωγικές εξετάσεις. Είναι, όμως, πολλοί περισσότεροι οι γονείς που συμβουλεύονται σχετικές ιστοσελίδες, προσπαθώντας σε πρώτη φάση να συνδυάσουν σχολείο και μελέτη στο σπίτι, ελπίζοντας μελλοντικά να απαλλάξουν τα παιδιά τους από το πρώτο. Σε ορισμένες χώρες, όπως στη Ρωσία, η κατ' οίκον εκπαίδευση επιτρέπεται, αλλά τελεί υπό αυστηρές προϋποθέσεις. Στις ΗΠΑ, το πρόγραμμα σπουδών είναι πολύ πιο ελεύθερο.
Ενας από τους λόγους που κρατά τους... γονείς μακριά από το σχολείο είναι η δυνατότητα εξατομικευμένης εκπαίδευσης στο σπίτι, η επιλογή ωραρίων μελέτης, αλλά και θεματολογίας, η μεγαλύτερη συγκέντρωση του παιδιού, καθώς δεν αποσπάται η προσοχή του από άλλα παιδιά, αλλά και για πολλούς η ασφάλεια του μικρού. Σημαντικό είναι επίσης ότι πολλά παιδιά εξασφαλίζουν πολύ περισσότερο χρόνο για να καλλιεργήσουν άλλα ταλέντα, τα οποία συρρικνώνονται στο σχολείο.
«Δεν είναι το σχολείο που είναι υποχρεωτικό, αλλά η εκπαίδευση», είναι το μότο όσων επιλέγουν την κατ' οίκον εκπαίδευση. Πολλοί εξ αυτών απαξιώνουν το δημόσιο σχολείο, όπως έχει «καταντήσει», λένε. Υπάρχουν, όμως, και εκείνοι που επισημαίνουν ότι ένα «κακό» σχολείο πρέπει να βελτιωθεί εκ των έσω. Δεν είναι λύση η αποχή. Επίσης, έχει βάρος η επισήμανση ότι εκτός σχολείου τα παιδιά δεν κοινωνικοποιούνται ομαλά, ενώ, δεδομένης της ανυπαρξίας ανταγωνισμού, το παιδί δεν προετοιμάζεται για την άκρως ανταγωνιστική κοινωνία. *
Κατ' οίκον διδασκαλία: Σε ποιες χώρες
ΗΠΑ: Υπολογίζονται σε περισσότερα των 2.000.000 τα παιδιά που παρακολουθούν μαθήματα στο σπίτι.
Η πρακτική εγκαινιάστηκε ουσιαστικά στις αρχές του 20ού αιώνα, εξαιτίας των μεγάλων αποστάσεων κατοίκων απομακρυσμένων χωριών από σχολεία. Σήμερα το homeschooling είναι διαδεδομένο και στα μεγάλα αστικά κέντρα.
ΓΑΛΛΙΑ: Στοιχεία του σχολικού έτους 2007-2008 δείχνουν ότι 3.240 παιδιά, ηλικίας από 6 έως 16 ετών, παρακολούθησαν μαθήματα στο σπίτι. Ενας μεγάλος αριθμός μελετούσαν με τη βοήθεια δημόσιου οργανισμού για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση και τα υπόλοιπα με τη βοήθεια δασκάλων.
Μ. ΒΡΕΤΑΝΙΑ: Είκοσι χιλιάδες παιδιά... φοίτησαν στο σπίτι το 2009, σύμφωνα με τα επίσημα στοιχεία τα πραγματικά, όμως, μπορεί να είναι πολύ υψηλότερα.
ΙΤΑΛΙΑ: Η παρακολούθηση μαθημάτων στο σπίτι είναι αποδεκτή, ως εναλλακτική μορφή υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Για την ώρα αφορά μερικές εκατοντάδες παιδιά, το ενδιαφέρον, όμως, ενισχύεται τα τελευταία χρόνια.
Η εκπαίδευση κατ' οίκον είναι διαδεδομένη επίσης σε Αυστραλία, Καναδά και Ν. Ζηλανδία.
Μεγαλοφυΐα δεν γεννιέσαι, γίνεσαι
http://www.tanea.gr/default.asp?pid=2&artid=4568693&ct=13
Μεγαλοφυΐα δεν γεννιέσαι, γίνεσαι
Της Αννας Δαμιανίδη
ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΗΚΕ: Πέμπτη 8 Απριλίου 2010
Ασκείστε το παιδί σας στην αυτοσυγκράτηση αν θέλετε να γίνει μεγαλοφυΐα, συμβουλεύει ο καθηγητής Μάλκολμ Γκλάντγουελ από τον Καναδά, ο οποίος υποστηρίζει ότι έξυπνος δεν γεννιέσαι, γίνεσαι! Μόνο που πρέπει να σε βοηθήσουν οι γονείς με διάφορους κουραστικούς τρόπους, όπως: να σε τρέφουν με υγιεινές τροφές από μωρό, δηλαδή να μάθουν να αντιστέκονται σε διάφορες εύκολες και ευχάριστες λύσεις όπως γαριδάκια, ψευδοκρουασάν με ψευδογέμιση σε πλαστικές σακουλίτσες με φωτογραφίες απέξω, να σε μαθαίνουν μουσική, την οποία να σε βάζουν και να ακούς και να παίζεις, να σε γυμνάζουν συστηματικά και να σε στέλνουν να συμμετέχεις σε ομαδικά παιχνίδια, να ενθαρρύνουν την περιέργειά σου, να σε βάζουν να διαβάζεις, να μην ικανοποιούν αμέσως τις επιθυμίες σου. Πράγματα γνωστά και κοινώς αποδεκτά δηλαδή, αλλά πώς τα κάνεις πράξη;
Για να γίνει ένα παιδί έξυπνο πρέπει, εν ολίγοις, ο γονιός του να το τρέχει όλη μέρα σε ωδεία και γήπεδα και γυμναστήρια και να έχει ύστερα το κουράγιο να του μαγειρεύει μπρόκολα από τον μανάβη και να το πείσει να τα φάει. Ευχαριστούμε για τις πληροφορίες, αγαπητέ κύριε Μάλκολμ, αλλά αυτά μας τα είπαν κι άλλοι. Βρείτε έναν τρόπο να γίνονται έξυπνα τα παιδιά που τρώνε αυτά που τους αρέσουν και δεν βάζουν σε κόπο και τους γονείς τους, που περνάνε τη μέρα τους μπροστά στην τηλεόραση, που βλέπουν βιβλίο και βγάζουν σπυριά, που γενικώς βαριούνται που ζουν, να σας παραδεχτούμε. Κάτι να ρίχνεις στη μερέντα και να το απλώνεις στο ψωμί ή να το χρησιμοποιείς στο τηγάνισμα. Γιατί αυτό που μας προτείνετε είναι κάτεργο, μια καθημερινή επαγρύπνηση που κατακουράζει μόνο να την ακούς. Λες και θα κερδίσουμε τη βασιλεία των ουρανών. Ασε, μακάριοι οι πτωχοί τω πνεύματι.
Μεγαλοφυΐα δεν γεννιέσαι, γίνεσαι
Της Αννας Δαμιανίδη
ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΗΚΕ: Πέμπτη 8 Απριλίου 2010
Ασκείστε το παιδί σας στην αυτοσυγκράτηση αν θέλετε να γίνει μεγαλοφυΐα, συμβουλεύει ο καθηγητής Μάλκολμ Γκλάντγουελ από τον Καναδά, ο οποίος υποστηρίζει ότι έξυπνος δεν γεννιέσαι, γίνεσαι! Μόνο που πρέπει να σε βοηθήσουν οι γονείς με διάφορους κουραστικούς τρόπους, όπως: να σε τρέφουν με υγιεινές τροφές από μωρό, δηλαδή να μάθουν να αντιστέκονται σε διάφορες εύκολες και ευχάριστες λύσεις όπως γαριδάκια, ψευδοκρουασάν με ψευδογέμιση σε πλαστικές σακουλίτσες με φωτογραφίες απέξω, να σε μαθαίνουν μουσική, την οποία να σε βάζουν και να ακούς και να παίζεις, να σε γυμνάζουν συστηματικά και να σε στέλνουν να συμμετέχεις σε ομαδικά παιχνίδια, να ενθαρρύνουν την περιέργειά σου, να σε βάζουν να διαβάζεις, να μην ικανοποιούν αμέσως τις επιθυμίες σου. Πράγματα γνωστά και κοινώς αποδεκτά δηλαδή, αλλά πώς τα κάνεις πράξη;
Για να γίνει ένα παιδί έξυπνο πρέπει, εν ολίγοις, ο γονιός του να το τρέχει όλη μέρα σε ωδεία και γήπεδα και γυμναστήρια και να έχει ύστερα το κουράγιο να του μαγειρεύει μπρόκολα από τον μανάβη και να το πείσει να τα φάει. Ευχαριστούμε για τις πληροφορίες, αγαπητέ κύριε Μάλκολμ, αλλά αυτά μας τα είπαν κι άλλοι. Βρείτε έναν τρόπο να γίνονται έξυπνα τα παιδιά που τρώνε αυτά που τους αρέσουν και δεν βάζουν σε κόπο και τους γονείς τους, που περνάνε τη μέρα τους μπροστά στην τηλεόραση, που βλέπουν βιβλίο και βγάζουν σπυριά, που γενικώς βαριούνται που ζουν, να σας παραδεχτούμε. Κάτι να ρίχνεις στη μερέντα και να το απλώνεις στο ψωμί ή να το χρησιμοποιείς στο τηγάνισμα. Γιατί αυτό που μας προτείνετε είναι κάτεργο, μια καθημερινή επαγρύπνηση που κατακουράζει μόνο να την ακούς. Λες και θα κερδίσουμε τη βασιλεία των ουρανών. Ασε, μακάριοι οι πτωχοί τω πνεύματι.
12 Ιουλίου 2010
ΛΕΝΑ ΜΑΝΤΑ- Δεν με νοιαζει να με λενε Αρλεκιν
ΛΕΝΑ ΜΑΝΤΑ Δεν με νοιάζει να με λένε Αρλεκιν
<
Κάθε βιβλίο της πουλιέται σε δεκάδες χιλιάδες αντίτυπα. Γράφει ένα μυθιστόρημα τον χρόνο, που κυκλοφορεί πάντα τον Μάιο. Εχει φανατικούς αναγνώστες και... κριτικούς εχθρούς.
Δεν την ενδιαφέρουν οι ταμπέλες που της δίνουν. Θεωρεί ότι ο χρόνος θα κρίνει τους πάντες
ΛΑΜΠΡΙΝΗ ΚΟΥΖΕΛΗ | Κυριακή 20 Ιουνίου 2010
Μικρό μέγεθος γραμματοσειράς Μεσαίο μέγεθος γραμματοσειράς Μεγάλο μέγεθος γραμματοσειράς
Προσθήκη στο Delicious Προσθήκη στο Facebook Προσθήκη στο Newsvine Bookmark
Γεννήθηκε στην Πόλη το 1964. Ηρθε με τους γονείς της στην Αθήνα πέντε χρόνια αργότερα. Πολύ σύντομα χώρισαν και η Λένα έζησε μόνη στους Αμπελοκήπους με τη μητέρα της, η οποία έκανε χίλιες δουλειές για να τη μεγαλώσει, από μοδίστρα ως εργοδηγός. Η πραγματικότητα δεν την κάλυπτε και τις ώρες που έμενε μόνη της ταξίδευε με τη φαντασία της και έγραφε ιστορίες. Ενα παραμύθι στα εννιά της, μικρά διηγήματα αργότερα, αισθηματικές νουβέλες στην εφηβεία. Στα δεκαεννιά της γνώρισε τον Γιώργο Μαντά, επιχειρηματία που εκδίδει περιοδικά για οικοδομές, ο οποίος δύο χρόνια αργότερα έγινε σύζυγός της και τον ακολούθησε στο Καπανδρίτι. Μητέρα δύο παιδιών, ενός γιου 24 ετών και μιας κόρης 19 ετών σήμερα, όταν τα πράγματα σκούραιναν στην καθημερινότητά της, κατέφευγε στο γράψιμο. Και αν τότε ήταν διέξοδος, σήμερα είναι αγαπημένη συνήθεια. Δεν είναι ο πρόλογος από κάποιο μυθιστόρημα, είναι η ζωή της Λένας Μαντά σε περίληψη. Ανατολίτισσα πληθωρική, είναι μια σύγχρονη εκδοχή της Λωξάντρας, που θα φροντίσει το σπιτικό του άντρα της, θα μαγειρέψει στα παιδιά της, θα παρηγορήσει τις φίλες της και στο τέλος θα αφηγηθεί στις χιλιάδες Ελληνίδες που τη διαβάζουν μια χορταστική ιστορία με αισιόδοξο τέλος, γιατί η σύγχρονη γυναίκα είναι κουρασμένη πολύ και έχει ανάγκη από μια γλυκιά κουβέντα.
«Μιλάω πολύ, γελάω πολύ, κλαίω πολύ, τρώω πολύ, γράφω πολύ, όλα στη ζωή μου είναι πολύ» εξομολογείται γελώντας. Και πουλάει πολύ, θα συμπληρώσουμε, όπως δείχνουν οι αριθμοί. Εκδίδει ένα βιβλίο κάθε χρόνο, το οποίο μπαίνει αμέσως στις λίστες των μπεστ σέλερ με δεκάδες χιλιάδες αντίτυπα. Σε μια χώρα και σε μια εποχή όπου όλοι μιλούν για κρίση του βιβλίου η επιτυχία της Λένας Μαντά είναι φαινόμενο. Τη συναντήσαμε, μαζί με την κόρη της, ένα απόγευμα στο Τhe Μall και μιλήσαμε μαζί της για τη ζωή και τα βιβλία της λίγο προτού ξεκινήσουν τα καλοκαιρινά ψώνια τους.
- Πώς ξεκινήσατε να γράφετε; «Ηταν μια εποχή γύρω στο 1994-1996- πρέπει να έπεσα σε κακή εκδοτική συγκυρία, δεν εξηγείται αλλιώς- που ό,τι διάβαζα δεν μου άρεσε. Αποφάσισα λοιπόν να γράψω κάτι που να μου αρέσει να διαβάσω. Ετσι γράφτηκε το πρώτο βιβλίο, για δική μου ψυχαγωγία. Δεν είχα σκοπό να το πάω σε εκδότη. Ο άντρας μου ήταν εκείνος που πήρε την πρωτοβουλία γιατί σκέφτηκε ότι ήταν πολύ καλό για να μείνει σε ένα συρτάρι».
- Ο σύζυγός σας είναι ο πρώτος σας αναγνώστης;
«Ο πρώτος αναγνώστης και ο πρώτος επιμελητής. Διαβάζει ό,τι γράφω κάθε μέρα το βράδυ που γυρίζει στο σπίτι και, αφού τελειώσω το βιβλίο, το ξαναδιαβάζει άλλη μία φορά. Μετά σειρά έχουν όλοι οι υπόλοιποι, ο γιος μου και απαραιτήτως η μαμά μου, η οποία μου σημειώνει και αναλυτικές παρατηρήσεις σε αυτοκόλλητα χαρτάκια».
- Εκδίδετε ένα βιβλίο κάθε Μάιο.Γράφετε βιβλία για το καλοκαίρι;
«Μάιο βγήκε το “Βαλς με δώδεκα θεούς” που είχε επιτυχία και θεώρησα τον μήνα γούρι που δεν υπάρχει λόγος να αλλάξω. Είναι αλήθεια βέβαια ότι ο κόσμος διαβάζει περισσότερο το καλοκαίρι γιατί έχει χρόνο και είναι πιο χαλαρός. Τα βιβλία μου έχουν ποικίλη θεματολογία βγαλμένη από τη ζωή, μου αρέσουν οι διάλογοι, οι γρήγορες εναλλαγές, αποφεύγω τις μακροσκελείς αναλύσεις και τις περιγραφές, δεν μου αρέσουν οι μπερδεμένες καταστάσεις, θέλω ένα τέλος ελπιδοφόρο που να αφήνει μια ωραία γεύση. Ολα αυτά καθιστούν τα βιβλία μου πιο ευανάγνωστα, αλλά δεν αναιρούν τα μηνύματα που περνούν στον αναγνώστη. Ο ανάλαφρος τρόπος γραφής δεν κάνει ένα βιβλίο καλοκαιρινό». - To κοινό σας ποιο είναι; Είναι αποκλειστικά γυναικείο,όπως λέγεται; «Το μεγαλύτερο μέρος αποτελείται όντως από γυναίκες, αυτό δεν αναιρείται. Αλλά από τα μέιλ και τις επιστολές που λαμβάνω βλέπω ότι έχω και πολλούς άντρες αναγνώστες, ειδικά όταν ο πρωταγωνιστής ενός βιβλίου είναι άντρας, όπως στην “Αλλη πλευρά του νομίσματος” και στο “Τελευταίο τσιγάρο”». - Εχουν κάποια κοινά χαρακτηριστικά ηλικιακά,μορφωτικά και οικονομικά όλοι αυτοί;
«Δεν έχω καταλάβει κάτι τέτοιο. Από όσους μου γράφουν οι περισσότεροι σημειώνουν και ηλικία και επάγγελμα. Δεν υπάρχει συγκεκριμένη ηλικιακή ομάδα, έχω αναγνώστες από 13 ετών, πολλά παιδιά στην εφηβεία, ως 78 ετών. Μπορώ όμως να πω ότι έχω πολλή πέραση στον ιατρικό κλάδο».
- Τι λένε ότι τους ελκύει στα βιβλία σας: οι ιστορίες,οι χαρακτήρες; Ταυτίζονται μαζί τους ή δραπετεύουν βιώνοντας καταστάσεις που η ζωή δεν τους προσέφερε;
«Νομίζω ότι είναι όλα μαζί. Μου λένε ότι οι ήρωες είναι οικείοι, αναγνωρίσιμοι και ότι κάνουν σκέψεις που κάποτε πέρασαν και από το δικό τους το μυαλό. Κάποιοι ταυτίζονται μαζί τους. Αλλοι βρίσκουν στις ιστορίες μου απαντήσεις σε κάτι δικό τους. Αλλοι ξεφεύγουν έτσι από τα προβλήματά τους και τα κοιτούν από απόσταση καθαρότερα. Το ταξίδι ψυχής αποζητούν όλοι, όπως καταλαβαίνω. Παραμύθια δεν χρειάζονται μόνο τα παιδιά, και η δική μας η ψυχή, των ενηλίκων, έχει ανάγκη μια καραμέλα για να γλυκάνει όταν στην καθημερινότητα δεν παίρνουμε ανάσα».
- Δεδομένου ότι έχετε ένα μεγάλο φανατικό κοινό που απαρτίζεται κυρίως από γυναίκες,όπως είπατε και η ίδια,το συμπέρασμα είναι ότι γνωρίζετε καλά τη σύγχρονη Ελληνίδα.Ποια είναι;
«Είναι ένας δρομέας με χιλιάδες ιδιότητες που έκοψε το νήμα αλλά συνεχίζει να τρέχει. Εχει κουραστεί πολύ, έχει δώσει πολύ από τον εαυτό της και της τελειώνουν τα αποθέματα και εκεί είναι το επικίνδυνο. Γι΄ αυτό έχουν δυσκολέψει οι σχέσεις ανάμεσα στα δύο φύλα. Οι σύγχρονες Ελληνίδες τα προλαβαίνουν όλα αλλά νιώθουν και πολλή μοναξιά. Και αναρωτιέμαι πού είναι οι σύντροφοί τους. Χαμένοι στην καθημερινότητα κι αυτοί...».
- Τι έχει ανάγκη η γυναίκα αυτή; «Εχει ανάγκη από αγάπη και κατανόηση, να την ακουμπήσουν στον ώμο και να της πουν: “Εκτιμώ όσα κάνεις”. Δεν υπάρχει χειρότερο από την αχαριστία ή από το να σε παίρνουν ως δεδομένο. Εκεί είναι που οι γυναίκες βγαίνουν εκτός εαυτού».
- Είστε στις λίστες των μπεστ σέλερ αλλά δεν συχνάζετε στις διπλανές στήλες των βιβλιοκριτικών.Σας πειράζει αυτό; «Καθόλου, το καταλαβαίνω. Ενας βιβλιοκριτικός οφείλει να ασχολείται με όλα τα βιβλία που κυκλοφορούν, ειδικά σήμερα που το βιβλίο έχει ανάγκη από σοβαρή υποστήριξη. Δεν υπάρχει λόγος λοιπόν να ασχοληθεί με τα ευπώλητα, που ούτως ή άλλως πουλάνε, αλλά με βιβλία που είναι καλά και χρειάζεται να τα γνωρίσει ο κόσμος».
- Πώς πουλάνε αυτά τα ευπώλητα αν δεν προβάλλονται από τα μέσα;
«Διαφημίζονται από στόμα σε στόμα. Δεν υπάρχει καλύτερη διαφήμιση από την κουβέντα του ευχαριστημένου αναγνώστη».
- Η δική σας μεγάλη επιτυχία πότε ξεκίνησε;
«Η μεγάλη άνοδος άρχισε μετά το “Σπίτι δίπλα στο ποτάμι”. Εκεί με ανακάλυψαν όλοι και άρχισε ένα τρελό κυνήγι, με συνεντεύξεις κτλ., γιατί ο κόσμος ήθελε να γνωρίσει ποια τέλος πάντων είναι αυτή η Μαντά. Με ανακάλυψαν τότε ως και οι βιβλιοκριτικοί, που μακάρι να μη με είχαν ανακαλύψει, γιατί άρχισαν και τα χτυπήματα κάτω από τη ζώνη».
- Ανήκετε στη ρομαντική λογοτεχνία; «Τα βιβλία μου δεν είναι μόνο ρομαντικά. Στο “Τελευταίο τσιγάρο” μιλάω για οικονομικές καταστροφές, νευρική ανορεξία, σχέσεις γονιών- παιδιών, σχέσεις συζύγων, πού ακριβώς είναι το ρομαντικό; Αυτά δεν είναι τα προβλήματα που αντιμετωπίζουμε στη ζωή οι ίδιοι, οι συγγενείς μας, οι φίλοι μας; Σε κάθε βιβλίο βλέπει ο καθένας ό,τι θέλει να δει. Αν είναι προκατειλημμένος, θα δει το βιβλίο κάτω από αυτό το ρομαντικό πρίσμα, αλλιώς θα βρει μέσα του πολύ περισσότερα. Είμαι οπαδός της άποψης “τα μυαλά και τα αλεξίπτωτα δουλεύουν καλύτερα όταν είναι ανοιχτά”».
- Τι απαντάτε σε όσους σας κατατάσσουν στη λεγόμενη ροζ λογοτεχνία ή στην παραλογοτεχνία;
«Κάνω έντιμα τη δουλειά μου, αυτό απαντώ. Θαυμάζω όσους γράφουν άλλα πράγματα, αλλά εγώ αυτό αγαπώ να διαβάζω και να γράφω και αυτό κάνω δίνοντας ό,τι καλύτερο έχω μέσα μου. Μου γράφουν πολλοί και μου λένε: “Δεν έπιανα βιβλίο στα χέρια μου, με κάνατε και μπήκα στο βιβλιοπωλείο”. Αν είμαι το σκαλοπάτι για να αγαπήσει κανείς την εσωτερική διεργασία της ανάγνωσης, ας λένε ό,τι θέλουν. Γιατί μετά τη Μαντά θα ζητήσει και κάτι ακόμη, και κάτι ακόμη. Και θα γίνει αναγνώστης. Ας με κατατάξουν όπου θέλουν. Αλλωστε ο χρόνος θα δείξει πού ανήκει ο καθένας μας».
«ΜΕ ΑΓΓΙΖΟΥΝ ΟΙ ΕΛΛΗΝΕΣ»
- Υπάρχουν αναφορές στον Τύπο που σας ενόχλησαν;
«Δεν θίγομαι με όσα γράφονται για τα βιβλία μου. Δεν μπορεί να αρέσει κανείς σε όλους. Με έκανε έξαλλη όμως κείμενο κριτικού που υποτίμησε το αναγνωστικό κοινό μου με εκφράσεις που δεν θα χρησιμοποιούσε ένας κύριος για μια γυναίκα. Δεν με νοιάζει αν λένε ότι η Μαντά γράφει παιδαριώδη ή γράφει Αρλεκιν, τόσα έχω ακούσει, εκείνο όμως ήταν ένα κείμενο που θεωρώ ότι δεν το άξιζα».
- Αρλεκιν,που αναφέρατε, ή ρομαντική λογοτεχνία της Βρετανίδας Μπάρμπαρα Κάρτλαντ ή της Αμερικα νίδας Νόρα Ρόμπερτς διαβάζετε;
«Διάβαζα πολλά στην εφηβεία μου.Η Κάρτλαντ στα 14 και στα 15 ήταν θεσμός».
- Τι διαβάζετε σήμερα; «Δεν διαβάζω ξένη λογοτεχνία.Τ ο λέω αστειευόμενη αλλά ουσιαστικά το πιστεύω -,τους ξένους να τους διαβάσουν οι ξένοι.Με αγγίζ ουν περισσότερο οι έλληνε ς συγγραφείς, τα θέματά τους,ο τρόπος που τα πραγμα τεύονται. Αγάπησα πάρα πολύ την Ευγενία Φακίνου, λάτρεψα τα αστυνομικά του Δημήτρη Μαμαλούκα που τα γνώρισα μέσω της μπλογκ όσφαιρας.Ετσι γνωρίστηκ α και με τα βιβλία του Νίκου Διακογιάννη. Αγαπώ πολύ την Πασχαλία Τραυλού, τον Γιώργο Πολυράκη,την Ελένη Τσαμαδού,είναι συγγ ραφείς που διαβάζω καθετί που γράφουν,επίσης την Κύπρια Γιόλα Δαμιανού-Παπαδοπ ούλου,την Πένυ Παπαδάκη, είναι πολλοί ακόμη...».
Διαβάστε περισσότερα: http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&ct=56&artid=338677&dt=20%2F06%2F2010#ixzz0tUOaiR9Y
11 Ιουλίου 2010
περι ποιησης
“Δέν είμαι σίγουρος άν αυτά που γράφω
είναι ποιήματα, στίχοι, πεζά.
Κείνο που ξέρω, είναι ότι κάτι έχω να πώ,
αυτό που πιστεύω, κι αυτό γράφω...”.
F. G. Lorka.
είναι ποιήματα, στίχοι, πεζά.
Κείνο που ξέρω, είναι ότι κάτι έχω να πώ,
αυτό που πιστεύω, κι αυτό γράφω...”.
F. G. Lorka.
Οταν κοπαζει ο θορυβος (Τιτος Πατρικιος)
Για το ψωμί το δίκιο την αλήθεια, ίσως και να μη φτάνει μια ζωή.
Μα τη ζωή μου την ένιωσα ζωή μες στον αγώνα, αδέλφια.
Και για να μάθω να μιλώ, όταν ο τρόμος τα στόματα βουβαίνει
Να μάθω να ανορθώνομαι, όταν θεριεύει ο θάνατος
Για να μπορώ τα ίδια τα λάθη μας να αντέχω
πόσες αδυναμίες έπρεπε να κατανικήσω,
με πόσες πρέπει κάθε στιγμή να αντιπαλεύω.
Όμως μονάχα τούτη την αδυναμία, συγχωρήστε μου,
όταν κοπάζει ο θόρυβος και μένω μοναχός με ένα μου αγαπημένο πρόσωπο
για την αγάπη του που ολόκληρος διψάω δεν μπορώ ν’ αγωνιστώ.
Αν την επιδιώξω τη χάνω.
Αν τη διεκδικήσω τη σκοτώνω.
Αδέλφια μου συγχωρήστε με, μα η αγάπη που πιο βαθιά γυρεύω, πρέπει να μου δοθεί μονάχη.
Μα τη ζωή μου την ένιωσα ζωή μες στον αγώνα, αδέλφια.
Και για να μάθω να μιλώ, όταν ο τρόμος τα στόματα βουβαίνει
Να μάθω να ανορθώνομαι, όταν θεριεύει ο θάνατος
Για να μπορώ τα ίδια τα λάθη μας να αντέχω
πόσες αδυναμίες έπρεπε να κατανικήσω,
με πόσες πρέπει κάθε στιγμή να αντιπαλεύω.
Όμως μονάχα τούτη την αδυναμία, συγχωρήστε μου,
όταν κοπάζει ο θόρυβος και μένω μοναχός με ένα μου αγαπημένο πρόσωπο
για την αγάπη του που ολόκληρος διψάω δεν μπορώ ν’ αγωνιστώ.
Αν την επιδιώξω τη χάνω.
Αν τη διεκδικήσω τη σκοτώνω.
Αδέλφια μου συγχωρήστε με, μα η αγάπη που πιο βαθιά γυρεύω, πρέπει να μου δοθεί μονάχη.
Πληθυντικος αριθμος
Πληθυντικος αριθμος (Κική Δημουλά)
Ο έρωτας
όνομα ουσιαστικόν
πολύ ουσιαστικόν,
ενικού αριθμού,
γένους ούτε θηλυκού ούτε αρσενικού,
γένους ανυπεράσπιστου.
Πληθυντικός αριθμός
οι ανυπεράσπιστοι έρωτες.
Ο φόβος,
όνομα ουσιαστικόν,
στην αρχή ενικός αριθμός
και μετά πληθυντικός:
οι φόβοι.
Οι φόβοι
για όλα από δω και πέρα.
Η μνήμη,
κύριο όνομα των θλίψεων,
ενικού αριθμού,
μόνον ενικού αριθμού
και άκλιτη.
Η μνήμη, η μνήμη, η μνήμη.
Η νύχτα,
όνομα ουσιαστικόν, γένους θηλυκού,
ενικός αριθμός.
Πληθυντικός αριθμός
οι νύχτες.
Οι νύχτες από δω και πέρα.
Ο έρωτας
όνομα ουσιαστικόν
πολύ ουσιαστικόν,
ενικού αριθμού,
γένους ούτε θηλυκού ούτε αρσενικού,
γένους ανυπεράσπιστου.
Πληθυντικός αριθμός
οι ανυπεράσπιστοι έρωτες.
Ο φόβος,
όνομα ουσιαστικόν,
στην αρχή ενικός αριθμός
και μετά πληθυντικός:
οι φόβοι.
Οι φόβοι
για όλα από δω και πέρα.
Η μνήμη,
κύριο όνομα των θλίψεων,
ενικού αριθμού,
μόνον ενικού αριθμού
και άκλιτη.
Η μνήμη, η μνήμη, η μνήμη.
Η νύχτα,
όνομα ουσιαστικόν, γένους θηλυκού,
ενικός αριθμός.
Πληθυντικός αριθμός
οι νύχτες.
Οι νύχτες από δω και πέρα.
Πικρη Αληθεια
Πικρή Αλήθεια, Ella Wheeler Wilcox.
Υπάρχει μια πικρή αλήθεια στη ζωή, που ανακάλυψα
ταξιδεύοντας ανατολικά και δυτικά.
Οι μόνοι που πραγματικά πληγώνουμε
είναι αυτοί που αγαπάμε περισσότερο.
Κολακεύουμε όσους γνωρίζουμε ελάχιστα
Ευχαριστούμε τον περαστικό επισκέπτη
Ενώ χτυπάμε απερίσκεπτα
όσους μας αγαπούν περισσότερο
Χρονοδιαγραμμα
Χρονοδιάγραμμα - Τάσος Λειβαδίτης
Συχνά, θυμάμαι, οι μεγάλοι, όταν ήμουν παιδί, μιλούσαν για
το μέλλον μου. Αυτό γινόταν συνήθως στο τραπέζι. Αλλά εγώ
ούτε τους πρόσεχα, ακούγοντας ένα πουλί έξω στο δέντρο.
Ίσως γι΄ αυτό το μέλλον μου άργησε τόσο πολύ: ήταν τόσο
αναρίθμητα τα πουλιά και τα δέντρα.
Συχνά, θυμάμαι, οι μεγάλοι, όταν ήμουν παιδί, μιλούσαν για
το μέλλον μου. Αυτό γινόταν συνήθως στο τραπέζι. Αλλά εγώ
ούτε τους πρόσεχα, ακούγοντας ένα πουλί έξω στο δέντρο.
Ίσως γι΄ αυτό το μέλλον μου άργησε τόσο πολύ: ήταν τόσο
αναρίθμητα τα πουλιά και τα δέντρα.
9 Ιουλίου 2010
Δωρεαν βιβλια με ενα κλικ στο Ιnternet
http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&ct=1&artId=333934&dt=27%2F05%2F2010
Αναγνώστες απ΄ όλον τον κόσμο απολαμβάνουν πλέον δωρεάν online βιβλία που δεν υπόκεινται σε πνευματικά δικαιώματα ή που διατίθενται ελεύθερα από τους συγγραφείς τους
ΕΛΛΗ ΙΣΜΑΗΛΙΔΟΥ | Πέμπτη 27 Μαΐου 2010
Εκτύπωση Αποστολή με Email
Μικρό μέγεθος γραμματοσειράς Μεσαίο μέγεθος γραμματοσειράς Μεγάλο μέγεθος γραμματοσειράς
Προσθήκη στο Delicious Προσθήκη στο Facebook Προσθήκη στο Newsvine Bookmark
Ενας μαγικός κόσμος γεμάτος από εκατομμύρια βιβλία σε περισσότερες από 25 γλώσσες ανοίγεται στις οθόνες των διαδικτυακών βιβλιοφάγων, δωρεάν με ένα απλό κλικ. Μέσα από ειδικές ιστοσελίδες που λειτουργούν ως online βιβλιοθήκες, εκατομμύρια τίτλοι ελεύθεροι από πνευματικά δικαιώματα γίνονται διαθέσιμοι για download χωρίς κόστος, επιτρέποντας σε ανθρώπους απ΄ όλες τις γωνιές του πλανήτη να έρθουν σε επαφή με σπάνια «διαμάντια» της παγκόσμιας πεζογραφίας και ποίησης, από τον Σοφοκλή ως τον Τσαρλς Ντίκενς και από τον Γιόχαν Βόλφγκανγκ φον Γκαίτε ως την Τζέιν Οστιν.
Η εν λόγω διαδικασία είναι καθ΄ όλα νόμιμη, καθώς τα έργα αυτά είναι ελεύθερα από πνευματικά δικαιώματα διότι έχουν περάσει 70 χρόνια από τον θάνατο του δημιουργού τους ή από τον θάνατο του μεταφραστή, αν το έργο διατίθεται σε μετάφραση. Την ίδια στιγμή, οι ιστοσελίδες αυτές λειτουργούν και ως πλατφόρμα για όλους τους συγγραφείς που επιθυμούν να διαθέσουν δωρεάν το έργο τους, καθώς και για όλους τους πρωτοεμφανιζόμενους (ή και... πειραματιζόμενους) συγγραφείς που αναζητούν ένα μέσο για παρουσίαση κειμένων που δεν γίνονται εύκολα αποδεκτά από συμβατικούς εκδοτικούς οίκους.
«Ο κόσμος του βιβλίου, και όχι μόνο στην Ελλάδα, είναι ολοκληρωτικά παραδομένος στην αγορά. Οι ευαισθησίες, οι πόθοι και ο τρόμος του καθενός συγγραφέα ελέγχονται και συχνά κατευθύνονται από ταμειακές μηχανές και λίστες ευπωλήτων. Η αίσθησή μου είναι ότι όλο και μεγαλύτερο μέρος της λογοτεχνικής παραγωγής, ιδίως αυτό που θα είναι έξω από το ρεύμα της αγοράς, θα βρίσκει εκδοτική διέξοδο στο Ιnternet» αναφέρει ο κ. Θανάσης Τριαρίδης, συγγραφέας, ο οποίος διαθέτει το σύνολο του συγγραφικού έργου του δωρεάν και ελεύθερο από δικαιώματα μέσω της ιστοσελίδας του www.triaridis.gr. «Σας δίνω το δικαίωμα να με αντιμετωπίζετε σαν να είμαι νεκρός εδώ και 70 χρόνια» λέει χαριτολογώντας στο «Βήμα».
«Αυτοί που αντιδρούν περισσότερο στην απελευθέρωση ενός βιβλίου στο Ιnternet δεν είναι οι συγγραφείς αλλά οι εκδότες, καθώς επικρατεί στην Ελλάδα η λανθασμένη αντίληψη ότι έτσι οι πωλήσεις των αντιτύπων του θα μειωθούν. Αυτό δεν ισχύει, αντιθέτως μέσω του Διαδικτύου περισσότερος κόσμος έρχεται σε επαφή με το έργο και οι πωλήσεις αυξάνονται» λέει στο «Βήμα» ο κ. Νίκος Δήμου, συγγραφέας. Ο ίδιος διαθέτει περισσότερο από το 40% του πλούσιου συγγραφικού έργου του δωρεάν μέσω της ιστοσελίδας www.ndimou.gr και υπήρξε ο πρώτος έλληνας συγγραφέας ο οποίος ήδη από το 1996 πήρε την (πρωτοποριακή για την εποχή) απόφαση να κάνει «upload» τρία βιβλία του.
Το μικρόβιο της «διαδικτυακής απελευθέρωσης» άλλωστε μεταδίδεται σιγά σιγά και στους εκδοτικούς οίκους, οι οποίοι δεν θέλουν να μείνουν πίσω από το πνεύμα της εποχής. Ετσι, οι εκδόσεις Καστανιώτη πριν από έναν χρόνο αποφάσισαν να «ρισκάρουν» και να διαθέσουν οκτώ βιβλία, των συγγραφέων Ντόρας Γιαννακοπούλου, Λένας Διβάνη, Ευγενίας Φακίνου , Ιωάννας Μπουραζοπούλου , Βασίλη Παπαθεοδώρου , Αλέξη Σταμάτη, Λένου Χρηστίδη, Στέφανου Δάνδολου δωρεάν μέσω της ιστοσελίδας τους www. kastaniotis. com. «Εν τέλει το αποτέλεσμα ήταν διπλά θετικό: οι διαδικτυακοί αναγνώστες διάβασαν δωρεάν τα έργα, ενώ παράλληλα οι πωλήσεις τους αυξήθηκαν παρ΄ ότι επρόκειτο για εκδόσεις του 2003-2004» αναφέρει στο «Βήμα» ο κ. Αργύρης Καστανιώτης.
«Μου έχει λύσει τα χέρια»
«Η πρόσβαση σε ψηφιακά βιβλία μού έχει λύσει τα χέρια, μια και ο χρόνος που χρειάζομαι για να εντοπίσω στο Ιnternet τα συγγράμματα για την έρευνά μου είναι ελάχιστος σε σχέση με τον χρόνο που θα χρειαζόμουν αν είχα να κάνω με φυσικές βιβλιοθήκες. Καθώς εργάζομαι παράλληλα με τις σπουδές μου, έχω πολύ περιορισμένο χρόνο και δεν μπορώ να αφιερώνω ολόκληρα εικοσιτετράωρα στη βιβλιοθήκη!» λέει στο «Βήμα» η κυρία Καλλιόπη Αλλαχούζου (φωτογραφία), φοιτήτρια του τμήματος Ισπανικής Γλώσσας και Πολιτισμού του Ελληνικού Ανοιχτού Πανεπιστημίου. Στο πλαίσιο των σπουδών της, η κυρία Αλλαχούζου έχει κατεβάσει από το Ιnternet δεκάδες βιβλία της ισπανικής, λατινοαμερικανικής και ελληνικής λογοτεχνίας, καθώς και δοκίμια Γλωσσολογίας και Θεωρίας της Φιλολογίας. Οπως τονίζει η ίδια, αν ήταν υποχρεωμένη να αγοράσει όλα αυτά τα βιβλία θα ξόδευε μια περιουσία, καθώς «τα κλασικά έργα ακόμη φέρουν τιμές... αντίκας». Αντιθέτως, με ένα απλό κλικ και χωρίς καθόλου έξοδα, καθώς τα εν λόγω έργα δεν υπόκεινται πλέον σε πνευματικά δικαιώματα, έχει πλέον πρόσβαση σε τεράστιες βιβλιοθήκες με πλούσιο υλικό για μελέτη αλλά και ψυχαγωγία. Γιατί όμως η πρόσβαση των Ελλήνων σε τέτοιες ιστοσελίδες είναι τόσο περιορισμένη; «Υποθέτω ότι είναι θέμα εξοικείωσης με την ανάγνωση στο Διαδίκτυο. Θα πρέπει σίγουρα να ληφθεί υπόψη και το γεγονός ότι οι Ελληνες δεν δείχνουν και το μεγαλύτερο πάθος για την ανάγνωση εν γένει, οπότε ίσως το πρόβλημα να μην είναι η ψηφιακή μορφή αλλά αυτή ακριβώς η νοοτροπία» σχολιάζει η κυρία Αλλαχούζου.
ΓΙΑ ΒΙΒΛΙΟΦΑΓΟΥΣ
www.gutenberg.org
Συλλογή 30.000 βιβλίων σε όλες τις γλώσσες
www.scribd.com
Δωρεάν πλατφόρμα «αυτοέκδοσης», με χιλιάδες βιβλία
www.perseus.tufts.edu
Η ψηφιακή βιβλιοθήκη του Πανεπιστημίου Tufts
www.audiobooksforfree.com
Αρχεία ήχου με αναγνώσεις βιβλίων, για άτομα με ειδικές ανάγκες
www.archive.org/details/texts
Πάνω από 1 εκατομμύριο βιβλία
www.wattpad.com
Χιλιάδες κείμενα και βιβλία από πρωτοεμφανιζόμενους συγγραφείς
Διαβάστε περισσότερα: http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&ct=1&artId=333934&dt=27%2F05%2F2010#ixzz0tC8t3zr7
Αναγνώστες απ΄ όλον τον κόσμο απολαμβάνουν πλέον δωρεάν online βιβλία που δεν υπόκεινται σε πνευματικά δικαιώματα ή που διατίθενται ελεύθερα από τους συγγραφείς τους
ΕΛΛΗ ΙΣΜΑΗΛΙΔΟΥ | Πέμπτη 27 Μαΐου 2010
Εκτύπωση Αποστολή με Email
Μικρό μέγεθος γραμματοσειράς Μεσαίο μέγεθος γραμματοσειράς Μεγάλο μέγεθος γραμματοσειράς
Προσθήκη στο Delicious Προσθήκη στο Facebook Προσθήκη στο Newsvine Bookmark
Ενας μαγικός κόσμος γεμάτος από εκατομμύρια βιβλία σε περισσότερες από 25 γλώσσες ανοίγεται στις οθόνες των διαδικτυακών βιβλιοφάγων, δωρεάν με ένα απλό κλικ. Μέσα από ειδικές ιστοσελίδες που λειτουργούν ως online βιβλιοθήκες, εκατομμύρια τίτλοι ελεύθεροι από πνευματικά δικαιώματα γίνονται διαθέσιμοι για download χωρίς κόστος, επιτρέποντας σε ανθρώπους απ΄ όλες τις γωνιές του πλανήτη να έρθουν σε επαφή με σπάνια «διαμάντια» της παγκόσμιας πεζογραφίας και ποίησης, από τον Σοφοκλή ως τον Τσαρλς Ντίκενς και από τον Γιόχαν Βόλφγκανγκ φον Γκαίτε ως την Τζέιν Οστιν.
Η εν λόγω διαδικασία είναι καθ΄ όλα νόμιμη, καθώς τα έργα αυτά είναι ελεύθερα από πνευματικά δικαιώματα διότι έχουν περάσει 70 χρόνια από τον θάνατο του δημιουργού τους ή από τον θάνατο του μεταφραστή, αν το έργο διατίθεται σε μετάφραση. Την ίδια στιγμή, οι ιστοσελίδες αυτές λειτουργούν και ως πλατφόρμα για όλους τους συγγραφείς που επιθυμούν να διαθέσουν δωρεάν το έργο τους, καθώς και για όλους τους πρωτοεμφανιζόμενους (ή και... πειραματιζόμενους) συγγραφείς που αναζητούν ένα μέσο για παρουσίαση κειμένων που δεν γίνονται εύκολα αποδεκτά από συμβατικούς εκδοτικούς οίκους.
«Ο κόσμος του βιβλίου, και όχι μόνο στην Ελλάδα, είναι ολοκληρωτικά παραδομένος στην αγορά. Οι ευαισθησίες, οι πόθοι και ο τρόμος του καθενός συγγραφέα ελέγχονται και συχνά κατευθύνονται από ταμειακές μηχανές και λίστες ευπωλήτων. Η αίσθησή μου είναι ότι όλο και μεγαλύτερο μέρος της λογοτεχνικής παραγωγής, ιδίως αυτό που θα είναι έξω από το ρεύμα της αγοράς, θα βρίσκει εκδοτική διέξοδο στο Ιnternet» αναφέρει ο κ. Θανάσης Τριαρίδης, συγγραφέας, ο οποίος διαθέτει το σύνολο του συγγραφικού έργου του δωρεάν και ελεύθερο από δικαιώματα μέσω της ιστοσελίδας του www.triaridis.gr. «Σας δίνω το δικαίωμα να με αντιμετωπίζετε σαν να είμαι νεκρός εδώ και 70 χρόνια» λέει χαριτολογώντας στο «Βήμα».
«Αυτοί που αντιδρούν περισσότερο στην απελευθέρωση ενός βιβλίου στο Ιnternet δεν είναι οι συγγραφείς αλλά οι εκδότες, καθώς επικρατεί στην Ελλάδα η λανθασμένη αντίληψη ότι έτσι οι πωλήσεις των αντιτύπων του θα μειωθούν. Αυτό δεν ισχύει, αντιθέτως μέσω του Διαδικτύου περισσότερος κόσμος έρχεται σε επαφή με το έργο και οι πωλήσεις αυξάνονται» λέει στο «Βήμα» ο κ. Νίκος Δήμου, συγγραφέας. Ο ίδιος διαθέτει περισσότερο από το 40% του πλούσιου συγγραφικού έργου του δωρεάν μέσω της ιστοσελίδας www.ndimou.gr και υπήρξε ο πρώτος έλληνας συγγραφέας ο οποίος ήδη από το 1996 πήρε την (πρωτοποριακή για την εποχή) απόφαση να κάνει «upload» τρία βιβλία του.
Το μικρόβιο της «διαδικτυακής απελευθέρωσης» άλλωστε μεταδίδεται σιγά σιγά και στους εκδοτικούς οίκους, οι οποίοι δεν θέλουν να μείνουν πίσω από το πνεύμα της εποχής. Ετσι, οι εκδόσεις Καστανιώτη πριν από έναν χρόνο αποφάσισαν να «ρισκάρουν» και να διαθέσουν οκτώ βιβλία, των συγγραφέων Ντόρας Γιαννακοπούλου, Λένας Διβάνη, Ευγενίας Φακίνου , Ιωάννας Μπουραζοπούλου , Βασίλη Παπαθεοδώρου , Αλέξη Σταμάτη, Λένου Χρηστίδη, Στέφανου Δάνδολου δωρεάν μέσω της ιστοσελίδας τους www. kastaniotis. com. «Εν τέλει το αποτέλεσμα ήταν διπλά θετικό: οι διαδικτυακοί αναγνώστες διάβασαν δωρεάν τα έργα, ενώ παράλληλα οι πωλήσεις τους αυξήθηκαν παρ΄ ότι επρόκειτο για εκδόσεις του 2003-2004» αναφέρει στο «Βήμα» ο κ. Αργύρης Καστανιώτης.
«Μου έχει λύσει τα χέρια»
«Η πρόσβαση σε ψηφιακά βιβλία μού έχει λύσει τα χέρια, μια και ο χρόνος που χρειάζομαι για να εντοπίσω στο Ιnternet τα συγγράμματα για την έρευνά μου είναι ελάχιστος σε σχέση με τον χρόνο που θα χρειαζόμουν αν είχα να κάνω με φυσικές βιβλιοθήκες. Καθώς εργάζομαι παράλληλα με τις σπουδές μου, έχω πολύ περιορισμένο χρόνο και δεν μπορώ να αφιερώνω ολόκληρα εικοσιτετράωρα στη βιβλιοθήκη!» λέει στο «Βήμα» η κυρία Καλλιόπη Αλλαχούζου (φωτογραφία), φοιτήτρια του τμήματος Ισπανικής Γλώσσας και Πολιτισμού του Ελληνικού Ανοιχτού Πανεπιστημίου. Στο πλαίσιο των σπουδών της, η κυρία Αλλαχούζου έχει κατεβάσει από το Ιnternet δεκάδες βιβλία της ισπανικής, λατινοαμερικανικής και ελληνικής λογοτεχνίας, καθώς και δοκίμια Γλωσσολογίας και Θεωρίας της Φιλολογίας. Οπως τονίζει η ίδια, αν ήταν υποχρεωμένη να αγοράσει όλα αυτά τα βιβλία θα ξόδευε μια περιουσία, καθώς «τα κλασικά έργα ακόμη φέρουν τιμές... αντίκας». Αντιθέτως, με ένα απλό κλικ και χωρίς καθόλου έξοδα, καθώς τα εν λόγω έργα δεν υπόκεινται πλέον σε πνευματικά δικαιώματα, έχει πλέον πρόσβαση σε τεράστιες βιβλιοθήκες με πλούσιο υλικό για μελέτη αλλά και ψυχαγωγία. Γιατί όμως η πρόσβαση των Ελλήνων σε τέτοιες ιστοσελίδες είναι τόσο περιορισμένη; «Υποθέτω ότι είναι θέμα εξοικείωσης με την ανάγνωση στο Διαδίκτυο. Θα πρέπει σίγουρα να ληφθεί υπόψη και το γεγονός ότι οι Ελληνες δεν δείχνουν και το μεγαλύτερο πάθος για την ανάγνωση εν γένει, οπότε ίσως το πρόβλημα να μην είναι η ψηφιακή μορφή αλλά αυτή ακριβώς η νοοτροπία» σχολιάζει η κυρία Αλλαχούζου.
ΓΙΑ ΒΙΒΛΙΟΦΑΓΟΥΣ
www.gutenberg.org
Συλλογή 30.000 βιβλίων σε όλες τις γλώσσες
www.scribd.com
Δωρεάν πλατφόρμα «αυτοέκδοσης», με χιλιάδες βιβλία
www.perseus.tufts.edu
Η ψηφιακή βιβλιοθήκη του Πανεπιστημίου Tufts
www.audiobooksforfree.com
Αρχεία ήχου με αναγνώσεις βιβλίων, για άτομα με ειδικές ανάγκες
www.archive.org/details/texts
Πάνω από 1 εκατομμύριο βιβλία
www.wattpad.com
Χιλιάδες κείμενα και βιβλία από πρωτοεμφανιζόμενους συγγραφείς
Διαβάστε περισσότερα: http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&ct=1&artId=333934&dt=27%2F05%2F2010#ixzz0tC8t3zr7
Εκθεση φωτογραφιας "Μυρτις: προσωπο με προσωπο με το παρελθόν"
http://www.newstime.gr/?i=nt.el.article&id=45625
Μια πολύ σημαντική φωτογραφική έκθεση φιλοξενεί κατά το διάστημα Ιουνίου-Δεκεμβρίου 2010 ο Διεθνής Αερολιμένας Αθηνών, συμβάλλοντας στην ανάδειξη ενός σπουδαίου έργου της επιστημονικής κοινότητας.
Μετά την πρώτη παρουσίαση της ανάπλασης του προσώπου της Μύρτιδος στο Νέο Μουσείο της Ακρόπολης και την εξαιρετική επιτυχία της σχετικής έκθεσης στο Μουσείο Γουλανδρή Φυσικής Ιστορίας, το αεροδρόμιο «παίρνει τη σκυτάλη» και παρουσιάζει στους χώρους του τη φωτογραφική έκθεση «Μύρτις: πρόσωπο με πρόσωπο με το παρελθόν» σε συνεργασία με την ερευνητική ομάδα του Επίκουρου Καθηγητή Ορθοδοντικής του Πανεπιστημίου Αθηνών, κ. Μανώλη I. Παπαγρηγοράκη.
Το 1994-95, κατά τη διάρκεια αρχαιολογικών ανασκαφών με αφορμή την κατασκευή του Μετρό της Αθήνας, εντοπίστηκε στην περιοχή του Κ嬬ρα¬μει¬κού ομαδικός τάφος 150 ανθρώπων, ο οποίος τοποθετήθηκε χρονικά στην εποχή του λοιμού των Αθηνών (430-426 π.Χ.). Αποφασίστηκε η μελέτη του σκελετικού υλικού με σύγχρονες εργαστηριακές μεθόδους ανάλυσης DNA, για τον εντοπισμό του αιτιολογικού παράγοντα της θανατηφόρου επιδημίας, ο οποίος βρέθηκε πως ήταν ο τυφοειδής πυρετός. Ανάμεσα στα οστά βρέθηκε και το κρανίο ενός 11χρονου κοριτσιού, της Μύρτιδος, όπως βαφτίστηκε από τους αρχαιολόγους. Η εξαιρετική κατάσταση του κρανίου έδωσε το έναυσμα στην ερευνητική ορθοδοντική ομάδα για την ανάπλαση του προσώπου.
Μετά από 2.500 χρόνια η Μύρτις «ξαναζωντανεύει». Με την έκθεση αυτή αναδεικνύεται η εξαιρετική σημασία της αξιοποίησης της τεχνολογίας και της διεπιστημονικής συνεργασίας σε πολ¬λά και δια¬φο¬ρε¬τι¬κά γνω¬στι¬κά πεδία έρευνας, όπως της αρχαιολογίας, της ιατρικής, της αν¬θρω¬πο¬λο¬γίας και της ιατροδικαστικής. Έλληνες και Ευρωπαίοι ε¬πι¬στήμονες, τεχνικοί και καλλιτέχνες, μοιράστηκαν τη γνώση και την ε쬬πει¬ρία τους για την ό¬¬σο το δυ¬¬¬να¬τόν πι¬στό¬τερη προσέγγιση της ε¬πο¬χής.
Η έκθεση αποτελείται από 3 ενότητες: στην πρώτη παρουσιάζεται η ανασκαφή του Κεραμεικού, στη δεύτερη η ιατρική έρευνα στην Ελλάδα με τη μεθοδολογία Γάλλων καθηγητών του Πανεπιστημίου της Μασσαλίας για τον εντοπισμό του παθογόνου παράγοντα που προκάλεσε το λοιμό των Αθηνών, και στην τρίτη η ανά¬πλα¬ση του προσώπου.
Η έκθεση από το Μουσείο Γουλανδρή θα ταξιδέψει στο αρχαιολογικό Μουσείο Βόλου, στο Πολιτιστικό Ίδρυμα Ομίλου Πειραιώς, αλλά και στις Η.Π.Α. στο Πανεπιστήμιο του Μισούρι, και αλλού.
Το αεροδρόμιο προσκαλεί τους επιβάτες και τους επισκέπτες να περιηγηθούν τη φωτογραφική έκθεση, που θα βρίσκεται στο Επίπεδο Αφίξεων, Είσοδος 1, από την 1η Ιουνίου έως και την 31η Δεκεμβρίου 2010. Ο χώρος είναι προσβάσιμος σε όλους τους επισκέπτες του αεροδρομίου καθόλη τη διάρκεια του 24ώρου.
«Ο,τι κλειδι και να ναι, το αρπαζω»
Της Μικέλας Χαρτουλάρη mxart@dolnet.gr
http://www.tanea.gr/default.asp?pid=30&ct=19&artid=4578067
«Το λάθος αίσθημά μου/ κι ο κόσμος του όλος/ είν΄ ο σωστός μου κόσμος». Στίχοι σημαδιακοί από τα Εύρετρα (Εκδ. Ικαρος), την καινούργια συλλογή της Κικής Δημουλά, δέκατη τέταρτη μετά την πρώτη της εμφάνιση στα γράμματα το 1952 και τέταρτη μετά την εκλογή της στον οίκο των Αθανάτων το 2002. Αλλη μια απόδειξη- μαζί με τον φρέσκο αέρα που πνέει στη λογοτεχνική «γραμμή» της παραδοσιακά αρτηριοσκληρωτικής Ακαδημίας- ότι καθόλου δεν επαναπαύτηκε στις δάφνες της. Μάλλον το αντίθετο συμβαίνει. Πριν περάσουν τρία χρόνια από το Μεταφερθήκαμε παραπλεύρως, η Δημουλά επιστρέφει στο προσκήνιο οργισμένη«άρα όχι απελπισμένη», όπως μου τόνισε- αναζητώντας ή και ψηλαφώντας μια λυτρωτική διέξοδο από τα βάσανα της ύπαρξης. Στο συγκεκριμένο ποίημα, με τίτλο «Η ομορφιά του απογοητευτικού», μιλά για τους μύθους με τους οποίους πορεύεται ο καθένας μας, για τις ψευδαισθήσεις από τις οποίες αρνούμαστε να απαλλαγούμε και για την πλαστή πραγματικότητα που κατασκευάζει η αντίληψή μας. Και ακολουθούν ακόμα τέσσερα ποιήματα όπου αναστοχάζεται το δικαίωμα του ανθρώπου στην ελπίδα, «αφού αυτή γεννάει όλες τις δυνάμεις μέσα μας». Οπως θα το περίμενε κανείς από τη Δημουλά, η ελπίδα γίνεται έμψυχο ον στα ποιήματά της. Την ενοχοποιούμε, την καταριόμαστε, τη μεμφόμαστε, αλλά τελικά τη χρησιμοποιούμε. «...Εγώ η ίδια συνήθως δε ζητώ/ούτε και παίρνω τίποτα/απ΄ όσα φορτικά επιμένει/ να δίνει η ελπίδα/ εκτός αν μου δώσει/ κανένα κλειδί/ (...) ό,τι κλειδί και να ΄ναι αυτό/ και άλλης πόρτας, ξένης να΄ ναι/ το αρπάζω/ παρά να μείνω έξω». Η ελπίδα είναι, όπως είπε η 79χρόνη Δημουλά, «σαν ένας δεύτερος θεός, εξίσου αόρατος, όμως πιο κοντινός μας».
Δεν είναι τυχαίο έπειτα από αυτό, που σε άλλα πέντε ποιήματα αυτής της συλλογής ανοίγει συζήτηση με τον Θεό «και τον ψέγω διότι δεν φέρεται σαν να υπάρχει». Δεν είναι άθεη η Δημουλά, ούτε βλάσφημη. Είναι ριζωμένη στα γήινα. Πηγαίνει στην κηδεία του 24χρονου γιου του Σπύρου Ευαγγελάτου και συγκλονίζεται με εκείνον τον φίλο του που χτυπά το φέρετρο φωνάζοντας «Σήκωωωω»· «...αλλά δεν φάνηκε Λάζαρος κανείς», γράφει στο ποίημα «Ασπρες πασχαλιές φιλούν έφηβο». Και σε επόμενο ποίημα σημειώνει ότι μπορεί ο Θεός να μην πιστεύει σε μας «αλλά όσα του δίνει η ύπαρξή μας/ τα προσθέτει στο νόημά του...». Φτάνει μάλιστα στα «Γενέθλια» να ρωτήσει τον Θεάνθρωπο, αν μετάνιωσε που δεν ενέδωσε στον έρωτα της Μαγδαληνής («.. πώς είχε γαντζωθεί στα σπλάχνα σου/ θρηνώντας η απόλαυση...»). Και ψέγει έτσι, έμμεσα, και την Εκκλησία που ταυτίζει τον έρωτα με την αμαρτία. Οσο για τον άνθρωπο, τον βλέπει σκοτεινό άρα απρόβλεπτο («Γραφικότητες») και σαρκάζει την αδυναμία του να λειτουργήσει σαν φάρος.
Από εκεί και πέρα, θα βρει κανείς στα Εύρετρα, όπως στις περισσότερες συλλογές της, και ποιήματα για την ποιητική. Εδώ, οι διανοούμενοι με τα απωθημένα τους εμφανίζονται να έχουν μερίδιο ευθύνης για τα κακώς κείμενα αφού «ρίχνουμε τόνους χαρτί/ και ό,τι άλλο μας παιδεύει/ μέσα στις λέξεις». Και η γραφή παρουσιάζεται ως «πολεμική ανταποκρίτρια» στον ασίγαστο εμφύλιο πόλεμο «μεταξύ του υπάρχω και του παύω». Τέλος, υπάρχουν και εδώ στίχοι-αφορισμοί στους οποίους είναι περίφημη η Δημουλά. Σταχυολογούμε δύο από την ποικιλία των ποιημάτων της: «Η πιο ασφαλής μας κρυψώνα/ είναι η ασάφεια» και «Αν δε θυσιαστεί η αδυναμία/ δε δοξάζεται η υπεροχή».
Είναι πιο βατά τα Εύρετρα από τις προηγούμενες συλλογές της Δημουλά, παρ΄ ότι και πάλι, οι λεκτικές της ακροβασίες, η ειρωνική ματιά της, τα παιχνίδια των αντιστροφών, οι μεταφορές και οι αλληγορίες της, δοκιμάζουν την εγρήγορση του αναγνώστη. Ομως εδώ, σαν να αποκαλύπτεται το μυστικό που καθιστά τη Δημουλά δημοφιλή: μια ποιήτρια που κάνει γκελ στο ευρύτερο κοινό, μια ποιήτρια που μελοποιείται αβέρτα όχι μόνο από συνθέτες του έντεχνου τραγουδιού αλλά και από ροκ γκρουπάκια. Είναι σαν να αφουγκράζεται η Δημουλά τις ταπεινές ή και κοινότοπες σκέψεις των καθημερινών ανθρώπων, την εφήμερη πλευρά των ανησυχιών τους, τις αδυναμίες του χαρακτήρα τους, τους φόβους (για τον θάνατο, για τον χρόνο που τρέχει), τις ματαιώσεις, τις ανάγκες τους· σαν να παίρνει υπόψη της τα στερεότυπα και τις προκαταλήψεις της κοινής γνώμης και να απαντά αλλάζοντας γωνία θέασης, αλλάζοντας επίπεδο, όχι όμως αφετηρία. Γι΄ αυτό και τα μηνύματά της δεν είναι ριζοσπαστικά, δεν είναι πρωτοποριακά, δεν είναι υπονομευτικά κανενός συστήματος και κανενός μηχανισμού, δεν αλλάζουν τη ζωή του αναγνώστη· αλλάζουν την ψυχή του και τον παρηγορούν.
Αυτό είναι συντηρητισμός, θα πουν μερικοί. Ωστόσο, αντλώντας από τον Μίλαν Κούντερα, θα μπορούσε να απαντήσει κανείς ότι η ύστατη αντιπαράθεση του ποιητή δεν είναι με την κοινωνία, ούτε με το κράτος ή με την πολιτική, αλλά είναι με την ανθρώπινη υπόσταση. Σ΄ αυτό το πεδίο, η Δημουλά είναι σπουδαία.
8 Ιουλίου 2010
Αν δεν υπηρχε αυριο - Μαρια Τζιριτα
Η Κατερίνα μένει μόνη με δύο παιδιά, όταν ο άντρας της την εγκαταλείπει για μια άλλη γυναίκα, έπειτα από είκοσι χρόνια γάμου. Ο Γιάννης, πλούσιος και όμορφος στα σαράντα πέντε του χρόνια, δεν έχει γνωρίσει ποτέ την αγάπη. Ο Μιχάλης, φιλοχρήματος και αγχώδης σε όλη του τη ζωή, μαθαίνει ότι πάσχει από καρκίνο. Η Μαριλένα, μια εικοσιδυάχρονη κοπέλα, περιμένει τον άντρα των ονείρων της για να ξεφύγει από την καταπιεστική οικογένειά της. Την 1η Απριλίου 2009 αυτοί οι τέσσερις άνθρωποι εγκλωβίζονται στα χαλάσματα του κτιρίου μιας αμερικανικής τράπεζας ύστερα από βομβιστική επίθεση. Μαζί τους κι ένας μυστηριώδης άντρας, ο οποίος, λίγο προτού ξεψυχήσει, τους εξομολογείται ένα τραγικό όσο και απίστευτο μυστικό. Για να τους βοηθήσει να διατηρήσουν την ψυχραιμία τους; Για να τους παρηγορήσει; Ή μήπως για να τους δώσει μια τελευταία ευκαιρία να βρουν την προσωπική τους ευτυχία; Κανείς δε θα μάθει ποτέ… Αυτό το μυστικό όμως, που τους δένει με έναν όρκο σιωπής, τους αναγκάζει να δουν τη ζωή τους με άλλο μάτι και να προσπαθήσουν να βρουν την ευτυχία, ακόμα κι αν γι' αυτούς αλλά και για ολόκληρη τη Γη δεν υπάρχει αύριο…
πηγή
http://www.psichogios.gr/site/Books/show?cid=1000202
Αν δεν υπήρχε αύριο
Πρόκειται για ένα πολύ ενδιαφέρον βιβλίο, το οποίο ξεφεύγει από τα τετριμμένα!
πραγματεύεται μια ποικιλία θεμάτων όπως είναι : ο έρωτας, ο χωρισμός, ο θάνατος, η φιλία, αλλά και η μοναξιά του σύγχρονου ανθρώπου! Θέματα διαχρονικά που ποτέ δεν έπαψαν να μας απασχολούν!Επίσης, το κάπνισμα αλλά και το διαδίκτυο που αποτελεί το νέο τρόπο επικοινωνίας και έκφρασης των σύγχρονων κοινωνιών!
Αν δεν υπήρχε αύριο
΄Ενα βιβλίο που κινείται ανάμεσα στο χώρο της πραγματικότητας και της φαντασίας!
Ιδιαίτερα επίκαιρο μετά τα πρόσφατα γεγονότα που έλαβαν χώρα στην Τράπεζα Μαρφίν!
Ο χαρακτήρας της Κατερίνας παρουσιάζεται αναλυτικά και είναι εμφανείς οι αλλαγές που λαμβάνουν χώρα στη ζωή της, στην ψυχής της, στην κοσμοθεωρία της μετά το γεγονός που τη συγκλόνισε μετά τη βομβιστική επίθεση!
Αντιλαμβανόμαστε, τελικά,το εφήμερο της ανθρώπινης ύπαρξης και συνειδητοποιούμε ότι τα οριακά γεγονότα λειτουργούν καταλυτικά και επηρεάζουν στη ζωή μας, άλλοτε θετικά (Κατερίνα,Γιάννης, Μιχάλης) και άλλοτε αρνητικά(Μαριλένα).
Ο φόβος του επικείμενου τέλους λειτούργησε στους τρεις από τους τέσσερις ήρωες ως αφορμή εσωτερικής αναγέννησης !
Αν δεν υπήρχε αύριο
Απόσπασμα στη σελ. 287 “μόνοι εμείς οι ίδιοι μπορούμε να βλάψουμε τον εαυτό μας και την υγεία μας, κανένας άλλος!»
δεν μπορεί παρά να μας θυμίζει την Ιθάκη του Καβάφη
"Τους Λαιστρυγόνας και τους Κύκλωπας,
τον άγριο Ποσειδώνα δεν θα συναντήσεις,
αν δεν τους κουβανείς μες στην ψυχή σου,
αν η ψυχή σου δεν τους στήνει εμπρός σου".
Τελικά, το βιβλίο έχει έναν τόνο προφητικό...
Αν και υπάρχει περιπέτεια και δοκιμασία
το τέλος είναι αιδιόδοξο και ελπιδοφόρο!
Η Κατερίνα υποστήριξε την επιλογή της, άλλαξε άρδην τη ζωή της, ξέφυγε από τις συμβατικότητες και άκουσε το δρόμο της καρδιάς και όχι της λογικής.
7 Ιουλίου 2010
Τα 20αρια επεσαν βροχη
http://www.tanea.gr/default.asp?pid=2&ct=1&artid=4583252
Οι αριστεύσαντες μιλάνε για την επιβράβευση των κόπων τους
ΡΕΠΟΡΤΑΖ: Πάνος Θεοδωρακόπουλος, Γιώργος Βουνάτσος, Εύη Σαλτού, Πέλλη Γιακουμή, Κώστας Κουκουμάκας
ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΗΚΕ: Τετάρτη 7 Ιουλίου 2010
Ο μέσος όρος άγγιξε το άριστα. Οι υψηλές βαθμολογίες έκαναν τους περισσότερους απόφοιτους να χαμογελούν από χθες το πρωί. Αλλοι περίμεναν με αγωνία έξω από τα γενικά λύκεια της χώρας να δουν το όνομά
τους στους αναρτημένους πίνακες, ενώ άλλοι έμαθαν τα καλά νέα σε κάποια παραλία. Οσοι αρίστευσαν κάνουν λόγο για επιβράβευση και δικαίωση των κόπων τους. Ωστόσο, λένε στα «ΝΕΑ», δεν στερήθηκαν τον ελεύθερο χρόνο τους, που ήταν άλλωστε μια τονωτική ένεση στις δύσκολες εβδομάδες των πανελλαδικών εξετάσεων.
ΡΑΦΑΗΛ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ
19.952 μόρια
«Δεν χρειάστηκε να κάνω υπερβολές»
Καριέρα πολιτικού φιλοδοξεί να κάνει ο Ραφαήλ, απόφοιτος μαθητής του 20ού Λυκείου Θεσσαλονίκης. Ο Ραφαήλ αντιμετωπίζει σοβαρά κινητικά πρόβλημα- σπαστική τετραπληγία- και κινείται με βοηθητικό πι, γεγονός ωστόσο που δεν τον πτοεί, λατρεύει τη λογοτεχνία και τα ρεμπέτικα και ιδίως του Μάρκου Βαμβακάρη. «Στα έξι μαθήματα που εξετάστηκα, έγραψα τρία 20άρια, ένα 19,9 και δύο 19,8. Οι περισσότεροι μού λένε να δηλώσω τη Νομική Σχολή, όμως προτιμώ το Τμήμα Πολιτικών Επιστημών. Τα μαθήματα είναι πιο κοντά στα ενδιαφέροντά μου, καθώς ευελπιστώ να γίνω πολιτικός. Εκανα 4 1/2 ώρες φροντιστήριο την εβδομάδα και όχι 15 ώρες όπως άκουγα από συμμαθητές μου. Μελετούσα μεθοδικά και δεν χρειάστηκε να ξενυχτήσω ή να κάνω υπερβολές». Ενδεικτικό πάντως της πολιτικής πειθούς του Ραφαήλ είναι και το γεγονός ότι αγωνίστηκε και πέτυχε να τοποθετηθεί ειδική ράμπα στο σχολείο του πριν από έξι μήνες, ενώ αυτό που τον απασχολεί τώρα είναι αν η σχολή που θα επιλέξει θα είναι προσβάσιμη.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΑΣ ΔΕΛΗΓΙΑΝΝΗΣ
19.900 μόρια
«Η βιολογία είναι το χόμπι μου»
«Δούλεψα από το δημοτικό προκειμένου σήμερα να είμαι σε θέση να λέω ότι θα σπουδάσω μηχανικός ηλεκτρονικών υπολογιστών». Οι σπουδές για τον Παρασκευά από την Πάτρα δεν σταματούν εδώ, αφού θέλει μετά το πρώτο πτυχίο να συνεχίσει τις σπουδές στη βιοϊατρική. «Με βοήθησαν οι γονείς μου και το σχολείο μου».
ΙΩΑΝΝΑ ΜΗΤΡΑΚΟΥ
19.816 μόρια
«Είχα εξαιρετικούς δασκάλους»
«Ενιωσα χαρά και ανακούφιση. Δεν έχω επιλέξει ακόμη σχολή, άλλωστε με το ΔΝΤ θα πάρουμε οι γυναίκες σύνταξη στα 65! Οπότε, δε βιάζομαι...», λέει η Ιωάννα από την Πάτρα. Το δημόσιο σχολείο, δηλώνει, τής προσέφερε πολλά. «Είχα εξαιρετικούς δασκάλους. Παράλληλα, όμως ήμουν οργανωτική από μικρή σε όλα: μαθήματα, ξένες γλώσσες, σκάκι, αθλητισμό».
ΖΩΗ ΤΖΗΚΑ
19.836 μόρια
«Ηταν μια απαιτητική χρονιά»
Η Αρχιτεκτονική Σχολή είναι το όνειρο της Ζωής, απόφοιτης τεχνολογικής κατεύθυνσης των Εκπαιδευτηρίων Μαντουλίδη στη Θεσσαλονίκη, η οποία συγκέντρωσε 19.836 μόρια μετά την εξέτασή της στα βασικά μαθήματα και το σχέδιο. «Ηταν μια απαιτητική χρονιά, ένας δύσκολος αγώνας στον οποίο έπρεπε να θέσεις στόχους και να αφοσιωθείς. Καθόρισα τις προτεραιότητές μου και είχα ψυχραιμία. Διάβασα πολύ, αλλά συστηματικά. Μοίρασα σωστά τον χρόνο, έκανα συχνά επαναλήψεις και απέφυγα τις υπερβολές» εξηγεί η Ζωή στα «ΝΕΑ».
ΤΑΞΙΑΡΧΟΥΛΑ ΛΗΜΝΑΙΟΥ
19.520 μόρια
«Ηταν ζόρικα τα θέματα»
«Είχα πραγματικά μεγάλη αγωνία για τους βαθμούς, δεν μπορούσα καν να ξεκουραστώ έως ότου βγουν τα αποτελέσματα. Αλλωστε φέτος ήταν ζόρικα τα θέματα και όση εμπιστοσύνη κι αν είχε κανείς στις δυνάμεις του, μόνο τώρα που ανακοινώθηκαν οι βαθμοί μπορεί να είναι σίγουρος ότι τα πήγε καλά», αναφέρει η Ταξιαρχούλα από τη Λέσβο. Το μυστικό της επιτυχίας; «Δεν ήταν άλλο από το πολύ διάβασμα». Ο πρώτος της στόχος είναι το Πολυτεχνείο και δίχως ακόμη να έχει καταλήξει μάλλον θα ακολουθήσει σπουδές πολιτικού μηχανικού.
ΓΕΩΡΓΙΑ ΜΑΝΙΑΤΗ
19.407 μόρια
«Ηταν κουραστική χρονιά»
Ολοι τής λένε να βάλει στο Μηχανογραφικό πρώτη επιλογή τη Νομική. Εκείνη όμως έχει άλλα όνειρα. «Το Τμήμα Φιλολογίας στην Αθήνα. Αυτό ήθελα πάντα να κάνω», λέει η Γεωργία. Με χαμηλότερο βαθμό στις πανελλαδικές εξετάσεις το 17,7 στην Εκθεση και με βαθμολογία στα υπόλοιπα μαθήματα που άγγιξε το 20, παρατηρεί ότι πέρασε μια κουραστική χρονιά. «Ωστόσο, δεν παραπονιόμουν, γιατί είχα βάλει σκοπό να γράψω καλά και το πέτυχα». Μετά την επιτυχία, σειρά έχουν οι διακοπές. Οσο για το διάβασμα, «θα ξαναδιαβάσω τον Δεκέμβριο, λίγο πριν την εξεταστική περίοδο».
ΣΠΥΡΙΔΟΥΛΑ ΜΠΟΜΠΟΛΑΚΗ
19.132 μόρια
«Ονειρό μου η Νομική»
Το όνειρό της ήταν η Νομική και τώρα, μετά την ανακοίνωση της βαθμολογίας της, η Σπυριδούλα πιθανότητα θα πιάσει το συγκεκριμένο τμήμα της Αθήνας. «Δεν την επιλέγω γιατί είναι η Σχολή με την υψηλότερη βαθμολογία στο 1ο Πεδίο, αλλά γιατί πάντα μου άρεσε. Παράλληλα ένα πτυχίο Νομικής δίνει αρκετές ευκαιρίες εργασίας αλλά και πολλές επιλογές στα μεταπτυχιακά».
ΒΑΝΑ ΦΙΛΙΟΓΛΟΥ
19.075 μόρια
«Με τραβάνε τα Οικονομικά»
Στόχευσε ψηλά και το πέτυχε. Η Βάνα ακολούθησε την τεχνολογική κατεύθυνση, πήρε ωστόσο το μάθημα της Οικονομικής Θεωρίας, το οποίο θα της άνοιγε την πόρτα των Οικονομικών Σχολών. «Πάντα με τραβούσαν τα τμήματα που είχαν να κάνουν με τα οικονομικά και το μάρκετινγκ. Οι γερές βάσεις και το συστηματικό διάβασμα ήταν τα ατού της.
ΜΑΡΙΑ ΚΑΙ ΣΤΥΛΙΑΝΗ ΤΖΑΤΖΑΚΗ
Οι αριστεύσαντες μιλάνε για την επιβράβευση των κόπων τους
ΡΕΠΟΡΤΑΖ: Πάνος Θεοδωρακόπουλος, Γιώργος Βουνάτσος, Εύη Σαλτού, Πέλλη Γιακουμή, Κώστας Κουκουμάκας
ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΗΚΕ: Τετάρτη 7 Ιουλίου 2010
Ο μέσος όρος άγγιξε το άριστα. Οι υψηλές βαθμολογίες έκαναν τους περισσότερους απόφοιτους να χαμογελούν από χθες το πρωί. Αλλοι περίμεναν με αγωνία έξω από τα γενικά λύκεια της χώρας να δουν το όνομά
τους στους αναρτημένους πίνακες, ενώ άλλοι έμαθαν τα καλά νέα σε κάποια παραλία. Οσοι αρίστευσαν κάνουν λόγο για επιβράβευση και δικαίωση των κόπων τους. Ωστόσο, λένε στα «ΝΕΑ», δεν στερήθηκαν τον ελεύθερο χρόνο τους, που ήταν άλλωστε μια τονωτική ένεση στις δύσκολες εβδομάδες των πανελλαδικών εξετάσεων.
ΡΑΦΑΗΛ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ
19.952 μόρια
«Δεν χρειάστηκε να κάνω υπερβολές»
Καριέρα πολιτικού φιλοδοξεί να κάνει ο Ραφαήλ, απόφοιτος μαθητής του 20ού Λυκείου Θεσσαλονίκης. Ο Ραφαήλ αντιμετωπίζει σοβαρά κινητικά πρόβλημα- σπαστική τετραπληγία- και κινείται με βοηθητικό πι, γεγονός ωστόσο που δεν τον πτοεί, λατρεύει τη λογοτεχνία και τα ρεμπέτικα και ιδίως του Μάρκου Βαμβακάρη. «Στα έξι μαθήματα που εξετάστηκα, έγραψα τρία 20άρια, ένα 19,9 και δύο 19,8. Οι περισσότεροι μού λένε να δηλώσω τη Νομική Σχολή, όμως προτιμώ το Τμήμα Πολιτικών Επιστημών. Τα μαθήματα είναι πιο κοντά στα ενδιαφέροντά μου, καθώς ευελπιστώ να γίνω πολιτικός. Εκανα 4 1/2 ώρες φροντιστήριο την εβδομάδα και όχι 15 ώρες όπως άκουγα από συμμαθητές μου. Μελετούσα μεθοδικά και δεν χρειάστηκε να ξενυχτήσω ή να κάνω υπερβολές». Ενδεικτικό πάντως της πολιτικής πειθούς του Ραφαήλ είναι και το γεγονός ότι αγωνίστηκε και πέτυχε να τοποθετηθεί ειδική ράμπα στο σχολείο του πριν από έξι μήνες, ενώ αυτό που τον απασχολεί τώρα είναι αν η σχολή που θα επιλέξει θα είναι προσβάσιμη.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΑΣ ΔΕΛΗΓΙΑΝΝΗΣ
19.900 μόρια
«Η βιολογία είναι το χόμπι μου»
«Δούλεψα από το δημοτικό προκειμένου σήμερα να είμαι σε θέση να λέω ότι θα σπουδάσω μηχανικός ηλεκτρονικών υπολογιστών». Οι σπουδές για τον Παρασκευά από την Πάτρα δεν σταματούν εδώ, αφού θέλει μετά το πρώτο πτυχίο να συνεχίσει τις σπουδές στη βιοϊατρική. «Με βοήθησαν οι γονείς μου και το σχολείο μου».
ΙΩΑΝΝΑ ΜΗΤΡΑΚΟΥ
19.816 μόρια
«Είχα εξαιρετικούς δασκάλους»
«Ενιωσα χαρά και ανακούφιση. Δεν έχω επιλέξει ακόμη σχολή, άλλωστε με το ΔΝΤ θα πάρουμε οι γυναίκες σύνταξη στα 65! Οπότε, δε βιάζομαι...», λέει η Ιωάννα από την Πάτρα. Το δημόσιο σχολείο, δηλώνει, τής προσέφερε πολλά. «Είχα εξαιρετικούς δασκάλους. Παράλληλα, όμως ήμουν οργανωτική από μικρή σε όλα: μαθήματα, ξένες γλώσσες, σκάκι, αθλητισμό».
ΖΩΗ ΤΖΗΚΑ
19.836 μόρια
«Ηταν μια απαιτητική χρονιά»
Η Αρχιτεκτονική Σχολή είναι το όνειρο της Ζωής, απόφοιτης τεχνολογικής κατεύθυνσης των Εκπαιδευτηρίων Μαντουλίδη στη Θεσσαλονίκη, η οποία συγκέντρωσε 19.836 μόρια μετά την εξέτασή της στα βασικά μαθήματα και το σχέδιο. «Ηταν μια απαιτητική χρονιά, ένας δύσκολος αγώνας στον οποίο έπρεπε να θέσεις στόχους και να αφοσιωθείς. Καθόρισα τις προτεραιότητές μου και είχα ψυχραιμία. Διάβασα πολύ, αλλά συστηματικά. Μοίρασα σωστά τον χρόνο, έκανα συχνά επαναλήψεις και απέφυγα τις υπερβολές» εξηγεί η Ζωή στα «ΝΕΑ».
ΤΑΞΙΑΡΧΟΥΛΑ ΛΗΜΝΑΙΟΥ
19.520 μόρια
«Ηταν ζόρικα τα θέματα»
«Είχα πραγματικά μεγάλη αγωνία για τους βαθμούς, δεν μπορούσα καν να ξεκουραστώ έως ότου βγουν τα αποτελέσματα. Αλλωστε φέτος ήταν ζόρικα τα θέματα και όση εμπιστοσύνη κι αν είχε κανείς στις δυνάμεις του, μόνο τώρα που ανακοινώθηκαν οι βαθμοί μπορεί να είναι σίγουρος ότι τα πήγε καλά», αναφέρει η Ταξιαρχούλα από τη Λέσβο. Το μυστικό της επιτυχίας; «Δεν ήταν άλλο από το πολύ διάβασμα». Ο πρώτος της στόχος είναι το Πολυτεχνείο και δίχως ακόμη να έχει καταλήξει μάλλον θα ακολουθήσει σπουδές πολιτικού μηχανικού.
ΓΕΩΡΓΙΑ ΜΑΝΙΑΤΗ
19.407 μόρια
«Ηταν κουραστική χρονιά»
Ολοι τής λένε να βάλει στο Μηχανογραφικό πρώτη επιλογή τη Νομική. Εκείνη όμως έχει άλλα όνειρα. «Το Τμήμα Φιλολογίας στην Αθήνα. Αυτό ήθελα πάντα να κάνω», λέει η Γεωργία. Με χαμηλότερο βαθμό στις πανελλαδικές εξετάσεις το 17,7 στην Εκθεση και με βαθμολογία στα υπόλοιπα μαθήματα που άγγιξε το 20, παρατηρεί ότι πέρασε μια κουραστική χρονιά. «Ωστόσο, δεν παραπονιόμουν, γιατί είχα βάλει σκοπό να γράψω καλά και το πέτυχα». Μετά την επιτυχία, σειρά έχουν οι διακοπές. Οσο για το διάβασμα, «θα ξαναδιαβάσω τον Δεκέμβριο, λίγο πριν την εξεταστική περίοδο».
ΣΠΥΡΙΔΟΥΛΑ ΜΠΟΜΠΟΛΑΚΗ
19.132 μόρια
«Ονειρό μου η Νομική»
Το όνειρό της ήταν η Νομική και τώρα, μετά την ανακοίνωση της βαθμολογίας της, η Σπυριδούλα πιθανότητα θα πιάσει το συγκεκριμένο τμήμα της Αθήνας. «Δεν την επιλέγω γιατί είναι η Σχολή με την υψηλότερη βαθμολογία στο 1ο Πεδίο, αλλά γιατί πάντα μου άρεσε. Παράλληλα ένα πτυχίο Νομικής δίνει αρκετές ευκαιρίες εργασίας αλλά και πολλές επιλογές στα μεταπτυχιακά».
ΒΑΝΑ ΦΙΛΙΟΓΛΟΥ
19.075 μόρια
«Με τραβάνε τα Οικονομικά»
Στόχευσε ψηλά και το πέτυχε. Η Βάνα ακολούθησε την τεχνολογική κατεύθυνση, πήρε ωστόσο το μάθημα της Οικονομικής Θεωρίας, το οποίο θα της άνοιγε την πόρτα των Οικονομικών Σχολών. «Πάντα με τραβούσαν τα τμήματα που είχαν να κάνουν με τα οικονομικά και το μάρκετινγκ. Οι γερές βάσεις και το συστηματικό διάβασμα ήταν τα ατού της.
ΜΑΡΙΑ ΚΑΙ ΣΤΥΛΙΑΝΗ ΤΖΑΤΖΑΚΗ
«Αξιζαν τον κόπο οι θυσίες»
Οι αριστούχοι ετοιμάζονται για βουτιές στις παραλίες
ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΗΚΕ: Τετάρτη 7 Ιουλίου 2010
Το συστηματικό διάβασμα και ο προγραμματισμός ήταν τα μεγάλα όπλα για τους 17άρηδες αριστούχους. Η επόμενη κίνηση είναι η συμπλήρωση του Μηχανογραφικού, που για αρκετούς θα γίνει με βάση την επαγγελματική
αποκατάσταση της εκάστοτε σχολής. Στο μεταξύ μέχρι να αποκτήσουν και επίσημα την ιδιότητα του φοιτητή, το μόνο που τους νοιάζει είναι οι βουτιές στις παραλίες.
ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΥ
19.603 μόρια
«Πάντα ήθελα την Παιδιατρική»
ΤΗΝ ΙΑΤΡΙΚΗ Σχολή Αθηνών είχε βάλει στο μάτι η νεαρή Κατερίνα και όπως όλα δείχνουν θα το πετύχει. Αν και γνώριζε ότι είχε γράψει καλά, όταν είδε τη βαθμολογία της στους πίνακες του σχολείου, δεν το πίστευε. «Τώρα θα ακολουθήσω αυτό που πάντα ήθελα: την Παιδιατρική». Στο Μηχανογραφικό σκέφτεται να βάλει μόνο τη σχολή της Αθήνας, κι αυτό γιατί από τη μια αισθάνεται σίγουρη πως ακόμη κι αν ανέβουν οι βάσεις την πιάνει, από την άλλη δεν θα ήθελε να επιβαρύνει οικονομικά την οικογένειά της.
ΣΟΦΙΑ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑΔΟΥ
19.772 μόρια
«Μελετούσα μεθοδικά»
Την εισαγωγή της στην Ιατρική Σχολή περιμένει η Σοφία, απόφοιτη μαθήτρια θετικής κατεύθυνσης στο Πειραματικό Λύκειο Θεσσαλονίκης. Μιλώντας στα «ΝΕΑ» εξηγεί ότι ετοιμάζει τις βαλίτσες της για τις καλοκαιρινές διακοπές έχοντας περάσει μια κοπιαστική σχολική χρονιά. «Διάβασα αρκετά, ενώ παρακολούθησα μαθήματα στο φροντιστήριο. Ηταν μια δύσκολη και απαιτητική χρονιά, μελετούσα μεθοδικά και με συγκεκριμένους στόχους, χωρίς να ξενυχτάω ή να κάνω ακρότητες. Εξόδους με φίλους έκανα, αλλά με μέτρο».
ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΕΤΡΟΛΕΚΑΣ
19.761 μόρια
«Η ιατρική είναι λειτούργημα»
Ο Αλέξανδρος, απόφοιτος μαθητής ιδιωτικού σχολείου της Λάρισας, κατάφερε να πετύχει τον στόχο του και με το παραπάνω. Συγκέντρωσε 19.761 μόρια, μία από τις υψηλότερες βαθμολογίες στον νομό. Υπογραμμίζει ότι θέλει να δηλώσει Ιατρική Αθηνών «όχι μόνο για την επαγγελματική αποκατάσταση αλλά και γιατί η ιατρική είναι λειτούργημα, το οποίο σε ολοκληρώνει ως άνθρωπο».
ΜΑΡΙΑ ΧΡΙΣΤΟΓΛΟΥ
19.617 μόρια
«Ηταν μια κουραστική χρονιά»
Στη Μύκονο, όπου απολαμβάνει τις διακοπές της ύστερα από ένα δύσκολο χειμώνα, πληροφορήθηκε τα αποτελέσματα η Μαρία, απόφοιτη μαθήτρια θετικής κατεύθυνσης των Εκπαιδευτηρίων Μαντουλίδη, που συγκέντρωσε 19.617 μόρια στις φετινές εξετάσεις. «Θα δηλώσω ως πρώτη επιλογή την Ιατρική Σχολή Θεσσαλονίκης, η οποία ήταν το όνειρό μου. Ηταν μια κουραστική χρονιά, όμως κρίνοντας από το αποτέλεσμα ά ξιζαν τον κόπο οι θυσίες». ΝΙΚΟΣ ΣΠΥΡΛΙΔΑΚΗΣ
19.290 μόρια
«Είναι μια σίγουρη δουλειά»
Στην επαγγελματική αποκατάσταση θα δώσει προτεραιότητα ο Νίκος, σπουδάζοντας φαρμακοποιός, αφού το φαρμακείο των γονιών του είναι μια σίγουρη δουλειά. Το διάβασμα που έκανε ήταν συστηματικό και το Σάββατο ήταν η μέρα ξεκούρασης. Δεν άφησε στην άκρη ούτε το αγαπημένο του χόμπι, το μπάσκετ. «Οταν σταμάτησα τις προπονήσεις στην ομάδα μπάσκετ του Αιγάλεω τον Φεβρουάριο, έπαιζα με τους φίλους μου όταν έκανα διάλειμμα από το διάβασμα». ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΠΑΠΑΧΑΡΙΣΗΣ
19.366 μόρια
«Διάβαζα όπως κάθε χρόνο»
Δεν στερήθηκε τις βόλτες με τους φίλους ή την κοπέλα του, ούτε αρνήθηκε όταν η παρέα τού ζητούσε να παίξουν μπάλα. Ο 17χρονος Δημήτρης ωστόσο δεν παράτησε ποτέ το διάβασμα. Αλλωστε, δεν θα μπορούσε να το κάνει, αφού η επιλογή του να ακολουθήσει το σίγουρο επάγγελμα του πατέρα του- φαρμακοποιόςχρειαζόταν υψηλή βαθμολογία. «Διάβαζα όπως κάθε χρόνο με σύστημα, περίπου τέσσερις ώρες καθημερινά. Είχα όμως δίπλα μου και ανθρώπους που με στήριζαν όλη αυτή την περίοδο, την οικογένειά μου, αλλά και τους καθηγητές μου».
Ενας στους τρεις έγραψε κάτω από τη βάση
, ΕΡΕΥΝΑ Του , Χρήστου Κάτσικα , xkatsikas@xkatsikas.gr
Η ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ των βαθμολογιών των φετινών υποψηφίων ανέδειξε, ανάμεσα σε άλλα, και ορισμένες πλευρές που μένουν στο περιθώριο των δημόσιων συζητήσεων. Φέτος υπήρξαν περίπου 94.000 γραπτά (δηλαδή 1 στα 6 γραπτά των Πανελλαδικών Εξετάσεων) που βαθμολογήθηκαν 0-5, δηλαδή μιλάμε ουσιαστικά για 94.000 λευκές κόλλες.
Επίσης άλλα περίπου 116.000 γραπτά (δηλαδή περισσότερο από 1 στα 5) βαθμολογήθηκαν κάτω από το 10. Με άλλα λόγια, ένας στους τρεις υποψήφιους έγραψε κάτω από τη βάση και από αυτούς περίπου οι μισοί έδωσαν σχεδόν λευκή κόλλα! Από την άλλη, περίπου 88.000 γραπτά βαθμολογήθηκαν με άριστα (18-20).
Αγεφύρωτο χάσμα
Μιλάμε για αγεφύρωτο χάσμα. Χάσμα στις βαθμολογίες (10.000 αριστούχοι από τη μια και 210.000 υποψήφιοι κάτω από τη βάση από την άλλη), στους υποψήφιους και στις βάσεις (από 4.500
μέχρι 19.500), χάσμα στις προσδοκίες! Αλογα κούρσας και ουραγοί! Παράδοξο και πρωτότυπο; Η αλήθεια είναι ότι τα τελευταία χρόνια αυτή η κατάσταση παγιώνεται. Τι συμβαίνει; Σαν να αντανακλά η κοινωνία πάνω στην κίνηση των βάσεων. Μια κοινωνία όπου οι φτωχοί γίνονται φτωχότεροι και οι πλούσιοι πλουσιότεροι. Και στη μέση σμπαραλιασμένα τα μεσαία στρώματα.
Από την άλλη, φαίνεται καθαρά ότι έχει συντελεστεί αθέατα αλλά σταθερά μια σημαντική αλλαγή στους υποψήφιους. Δίπλα στα «άλογα κούρσας» με τα 18άρια και τα 19άρια που τινάζουν τις βάσεις στον αέρα διαμορφώνονται οι ουραγοί, μια μεγάλη ομάδα (ίσως η μεγαλύτερη μετά τη μεταπολίτευση) παιδιών, κυρίως από τα λαϊκά στρώματα (γόνοι αγροτών, εργατών, μικροϋπαλλήλων κ.λπ.) τα οποία έχουν γυρίσει την πλάτη στη σχολική εκπαίδευση ως απάντηση στο γεγονός πως η τελευταία δεν έχει πλέον να τους προσφέρει αυτό που απλόχερα, στο πεδίο των επαγγελματικών προοπτικών, προσέφερε στο παρελθόν.
ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΗΚΕ: Τετάρτη 7 Ιουλίου 2010
Το συστηματικό διάβασμα και ο προγραμματισμός ήταν τα μεγάλα όπλα για τους 17άρηδες αριστούχους. Η επόμενη κίνηση είναι η συμπλήρωση του Μηχανογραφικού, που για αρκετούς θα γίνει με βάση την επαγγελματική
αποκατάσταση της εκάστοτε σχολής. Στο μεταξύ μέχρι να αποκτήσουν και επίσημα την ιδιότητα του φοιτητή, το μόνο που τους νοιάζει είναι οι βουτιές στις παραλίες.
ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΥ
19.603 μόρια
«Πάντα ήθελα την Παιδιατρική»
ΤΗΝ ΙΑΤΡΙΚΗ Σχολή Αθηνών είχε βάλει στο μάτι η νεαρή Κατερίνα και όπως όλα δείχνουν θα το πετύχει. Αν και γνώριζε ότι είχε γράψει καλά, όταν είδε τη βαθμολογία της στους πίνακες του σχολείου, δεν το πίστευε. «Τώρα θα ακολουθήσω αυτό που πάντα ήθελα: την Παιδιατρική». Στο Μηχανογραφικό σκέφτεται να βάλει μόνο τη σχολή της Αθήνας, κι αυτό γιατί από τη μια αισθάνεται σίγουρη πως ακόμη κι αν ανέβουν οι βάσεις την πιάνει, από την άλλη δεν θα ήθελε να επιβαρύνει οικονομικά την οικογένειά της.
ΣΟΦΙΑ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑΔΟΥ
19.772 μόρια
«Μελετούσα μεθοδικά»
Την εισαγωγή της στην Ιατρική Σχολή περιμένει η Σοφία, απόφοιτη μαθήτρια θετικής κατεύθυνσης στο Πειραματικό Λύκειο Θεσσαλονίκης. Μιλώντας στα «ΝΕΑ» εξηγεί ότι ετοιμάζει τις βαλίτσες της για τις καλοκαιρινές διακοπές έχοντας περάσει μια κοπιαστική σχολική χρονιά. «Διάβασα αρκετά, ενώ παρακολούθησα μαθήματα στο φροντιστήριο. Ηταν μια δύσκολη και απαιτητική χρονιά, μελετούσα μεθοδικά και με συγκεκριμένους στόχους, χωρίς να ξενυχτάω ή να κάνω ακρότητες. Εξόδους με φίλους έκανα, αλλά με μέτρο».
ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΕΤΡΟΛΕΚΑΣ
19.761 μόρια
«Η ιατρική είναι λειτούργημα»
Ο Αλέξανδρος, απόφοιτος μαθητής ιδιωτικού σχολείου της Λάρισας, κατάφερε να πετύχει τον στόχο του και με το παραπάνω. Συγκέντρωσε 19.761 μόρια, μία από τις υψηλότερες βαθμολογίες στον νομό. Υπογραμμίζει ότι θέλει να δηλώσει Ιατρική Αθηνών «όχι μόνο για την επαγγελματική αποκατάσταση αλλά και γιατί η ιατρική είναι λειτούργημα, το οποίο σε ολοκληρώνει ως άνθρωπο».
ΜΑΡΙΑ ΧΡΙΣΤΟΓΛΟΥ
19.617 μόρια
«Ηταν μια κουραστική χρονιά»
Στη Μύκονο, όπου απολαμβάνει τις διακοπές της ύστερα από ένα δύσκολο χειμώνα, πληροφορήθηκε τα αποτελέσματα η Μαρία, απόφοιτη μαθήτρια θετικής κατεύθυνσης των Εκπαιδευτηρίων Μαντουλίδη, που συγκέντρωσε 19.617 μόρια στις φετινές εξετάσεις. «Θα δηλώσω ως πρώτη επιλογή την Ιατρική Σχολή Θεσσαλονίκης, η οποία ήταν το όνειρό μου. Ηταν μια κουραστική χρονιά, όμως κρίνοντας από το αποτέλεσμα ά ξιζαν τον κόπο οι θυσίες». ΝΙΚΟΣ ΣΠΥΡΛΙΔΑΚΗΣ
19.290 μόρια
«Είναι μια σίγουρη δουλειά»
Στην επαγγελματική αποκατάσταση θα δώσει προτεραιότητα ο Νίκος, σπουδάζοντας φαρμακοποιός, αφού το φαρμακείο των γονιών του είναι μια σίγουρη δουλειά. Το διάβασμα που έκανε ήταν συστηματικό και το Σάββατο ήταν η μέρα ξεκούρασης. Δεν άφησε στην άκρη ούτε το αγαπημένο του χόμπι, το μπάσκετ. «Οταν σταμάτησα τις προπονήσεις στην ομάδα μπάσκετ του Αιγάλεω τον Φεβρουάριο, έπαιζα με τους φίλους μου όταν έκανα διάλειμμα από το διάβασμα». ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΠΑΠΑΧΑΡΙΣΗΣ
19.366 μόρια
«Διάβαζα όπως κάθε χρόνο»
Δεν στερήθηκε τις βόλτες με τους φίλους ή την κοπέλα του, ούτε αρνήθηκε όταν η παρέα τού ζητούσε να παίξουν μπάλα. Ο 17χρονος Δημήτρης ωστόσο δεν παράτησε ποτέ το διάβασμα. Αλλωστε, δεν θα μπορούσε να το κάνει, αφού η επιλογή του να ακολουθήσει το σίγουρο επάγγελμα του πατέρα του- φαρμακοποιόςχρειαζόταν υψηλή βαθμολογία. «Διάβαζα όπως κάθε χρόνο με σύστημα, περίπου τέσσερις ώρες καθημερινά. Είχα όμως δίπλα μου και ανθρώπους που με στήριζαν όλη αυτή την περίοδο, την οικογένειά μου, αλλά και τους καθηγητές μου».
Ενας στους τρεις έγραψε κάτω από τη βάση
, ΕΡΕΥΝΑ Του , Χρήστου Κάτσικα , xkatsikas@xkatsikas.gr
Η ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ των βαθμολογιών των φετινών υποψηφίων ανέδειξε, ανάμεσα σε άλλα, και ορισμένες πλευρές που μένουν στο περιθώριο των δημόσιων συζητήσεων. Φέτος υπήρξαν περίπου 94.000 γραπτά (δηλαδή 1 στα 6 γραπτά των Πανελλαδικών Εξετάσεων) που βαθμολογήθηκαν 0-5, δηλαδή μιλάμε ουσιαστικά για 94.000 λευκές κόλλες.
Επίσης άλλα περίπου 116.000 γραπτά (δηλαδή περισσότερο από 1 στα 5) βαθμολογήθηκαν κάτω από το 10. Με άλλα λόγια, ένας στους τρεις υποψήφιους έγραψε κάτω από τη βάση και από αυτούς περίπου οι μισοί έδωσαν σχεδόν λευκή κόλλα! Από την άλλη, περίπου 88.000 γραπτά βαθμολογήθηκαν με άριστα (18-20).
Αγεφύρωτο χάσμα
Μιλάμε για αγεφύρωτο χάσμα. Χάσμα στις βαθμολογίες (10.000 αριστούχοι από τη μια και 210.000 υποψήφιοι κάτω από τη βάση από την άλλη), στους υποψήφιους και στις βάσεις (από 4.500
μέχρι 19.500), χάσμα στις προσδοκίες! Αλογα κούρσας και ουραγοί! Παράδοξο και πρωτότυπο; Η αλήθεια είναι ότι τα τελευταία χρόνια αυτή η κατάσταση παγιώνεται. Τι συμβαίνει; Σαν να αντανακλά η κοινωνία πάνω στην κίνηση των βάσεων. Μια κοινωνία όπου οι φτωχοί γίνονται φτωχότεροι και οι πλούσιοι πλουσιότεροι. Και στη μέση σμπαραλιασμένα τα μεσαία στρώματα.
Από την άλλη, φαίνεται καθαρά ότι έχει συντελεστεί αθέατα αλλά σταθερά μια σημαντική αλλαγή στους υποψήφιους. Δίπλα στα «άλογα κούρσας» με τα 18άρια και τα 19άρια που τινάζουν τις βάσεις στον αέρα διαμορφώνονται οι ουραγοί, μια μεγάλη ομάδα (ίσως η μεγαλύτερη μετά τη μεταπολίτευση) παιδιών, κυρίως από τα λαϊκά στρώματα (γόνοι αγροτών, εργατών, μικροϋπαλλήλων κ.λπ.) τα οποία έχουν γυρίσει την πλάτη στη σχολική εκπαίδευση ως απάντηση στο γεγονός πως η τελευταία δεν έχει πλέον να τους προσφέρει αυτό που απλόχερα, στο πεδίο των επαγγελματικών προοπτικών, προσέφερε στο παρελθόν.
6 Ιουλίου 2010
5 Ιουλίου 2010
Το νησί... Μάνος Χατζιδάκις
Το νησί... Μάνος Χατζιδάκις
ένα συναισθηματικό παραμύθι
Μια φορά κι έναν καιρό, υπήρχε ένα νησί στο οποίο ζούσαν όλα τα συναισθήματα. Εκεί ζούσαν η Ευτυχία, η Λύπη, η Γνώση, η Αγάπη και όλα τα άλλα συναισθήματα.
Μια μέρα έμαθαν ότι το νησί τους θα βούλιαζε και έτσι όλοι επισκεύασαν τις βάρκες τους και άρχισαν να φεύγουν.
Η Αγάπη ήταν η μόνη που έμεινε πίσω. Ήθελε να αντέξει μέχρι την τελευταία στιγμή. Όταν το νησί άρχισε να βυθίζεται, η Αγάπη αποφάσισε να ζητήσει βοήθεια.
Βλέπει τον Πλούτο που περνούσε με μια λαμπερή θαλαμηγό. Η Αγάπη τον ρωτάει: «Πλούτε, μπορείς να με πάρεις μαζί σου;», «Όχι, δεν μπορώ» απάντησε ο Πλούτος. «Έχω ασήμι και χρυσάφι στο σκάφος μου και δεν υπάρχει χώρος για σένα».
Η Αγάπη τότε αποφάσισε να ζητήσει βοήθεια από την Αλαζονεία που επίσης περνούσε από μπροστά της σε ένα πανέμορφο σκάφος. «Σε παρακαλώ βοήθησέ με» είπε η Αγάπη. «Δεν μπορώ να σε βοηθήσω Αγάπη. Είσαι μούσκεμα και θα μου χαλάσεις το όμορφο σκάφος μου» της απάντησε η Αλαζονεία.
Η Λύπη ήταν πιο πέρα και έτσι η Αγάπη αποφάσισε να ζητήσει από αυτή βοήθεια. «Λύπη άφησέ με να έρθω μαζί σου». «Ω Αγάπη, είμαι τόσο λυπημένη που θέλω να μείνω μόνη μου» είπε η Λύπη.
Η Ευτυχία πέρασε μπροστά από την Αγάπη αλλά και αυτή δεν της έδωσε σημασία. Ήταν τόσο ευτυχισμένη, που ούτε καν άκουσε την Αγάπη να ζητά βοήθεια.
Ξαφνικά ακούστηκε μια φωνή: «Αγάπη, έλα προς τα εδώ! Θα σε πάρω εγώ μαζί μου!». Ήταν ένας πολύ ηλικιωμένος κύριος που η Αγάπη δεν γνώριζε, αλλά ήταν γεμάτη από τέτοια ευγνωμοσύνη, που ξέχασε να ρωτήσει το όνομά του. Όταν έφτασαν στην στεριά ο κύριος έφυγε και πήγε στο δρόμο του.
Η Αγάπη γνωρίζοντας πόσα χρωστούσε στον κύριο που τη βοήθησε, ρώτησε την Γνώση: «Γνώση, ποιος με βοήθησε»; «Ο Χρόνος» της απάντησε η Γνώση. «Ο Χρόνος;;» ρώτησε η Αγάπη. «Γιατί με βοήθησε o Χρόνος;»
Τότε η Γνώση χαμογέλασε και με βαθιά σοφία της είπε: «Μόνο ο Χρόνος μπορεί να καταλάβει πόσο μεγάλη σημασία έχει η Αγάπη».
ένα συναισθηματικό παραμύθι
Μια φορά κι έναν καιρό, υπήρχε ένα νησί στο οποίο ζούσαν όλα τα συναισθήματα. Εκεί ζούσαν η Ευτυχία, η Λύπη, η Γνώση, η Αγάπη και όλα τα άλλα συναισθήματα.
Μια μέρα έμαθαν ότι το νησί τους θα βούλιαζε και έτσι όλοι επισκεύασαν τις βάρκες τους και άρχισαν να φεύγουν.
Η Αγάπη ήταν η μόνη που έμεινε πίσω. Ήθελε να αντέξει μέχρι την τελευταία στιγμή. Όταν το νησί άρχισε να βυθίζεται, η Αγάπη αποφάσισε να ζητήσει βοήθεια.
Βλέπει τον Πλούτο που περνούσε με μια λαμπερή θαλαμηγό. Η Αγάπη τον ρωτάει: «Πλούτε, μπορείς να με πάρεις μαζί σου;», «Όχι, δεν μπορώ» απάντησε ο Πλούτος. «Έχω ασήμι και χρυσάφι στο σκάφος μου και δεν υπάρχει χώρος για σένα».
Η Αγάπη τότε αποφάσισε να ζητήσει βοήθεια από την Αλαζονεία που επίσης περνούσε από μπροστά της σε ένα πανέμορφο σκάφος. «Σε παρακαλώ βοήθησέ με» είπε η Αγάπη. «Δεν μπορώ να σε βοηθήσω Αγάπη. Είσαι μούσκεμα και θα μου χαλάσεις το όμορφο σκάφος μου» της απάντησε η Αλαζονεία.
Η Λύπη ήταν πιο πέρα και έτσι η Αγάπη αποφάσισε να ζητήσει από αυτή βοήθεια. «Λύπη άφησέ με να έρθω μαζί σου». «Ω Αγάπη, είμαι τόσο λυπημένη που θέλω να μείνω μόνη μου» είπε η Λύπη.
Η Ευτυχία πέρασε μπροστά από την Αγάπη αλλά και αυτή δεν της έδωσε σημασία. Ήταν τόσο ευτυχισμένη, που ούτε καν άκουσε την Αγάπη να ζητά βοήθεια.
Ξαφνικά ακούστηκε μια φωνή: «Αγάπη, έλα προς τα εδώ! Θα σε πάρω εγώ μαζί μου!». Ήταν ένας πολύ ηλικιωμένος κύριος που η Αγάπη δεν γνώριζε, αλλά ήταν γεμάτη από τέτοια ευγνωμοσύνη, που ξέχασε να ρωτήσει το όνομά του. Όταν έφτασαν στην στεριά ο κύριος έφυγε και πήγε στο δρόμο του.
Η Αγάπη γνωρίζοντας πόσα χρωστούσε στον κύριο που τη βοήθησε, ρώτησε την Γνώση: «Γνώση, ποιος με βοήθησε»; «Ο Χρόνος» της απάντησε η Γνώση. «Ο Χρόνος;;» ρώτησε η Αγάπη. «Γιατί με βοήθησε o Χρόνος;»
Τότε η Γνώση χαμογέλασε και με βαθιά σοφία της είπε: «Μόνο ο Χρόνος μπορεί να καταλάβει πόσο μεγάλη σημασία έχει η Αγάπη».
Τρωες
Τρώες
Είν’ η προσπάθειές μας, των συφοριασμένων·
είν’ η προσπάθειές μας σαν των Τρώων.
Κομμάτι κατορθώνουμε· κομμάτι
παίρνουμ’ επάνω μας· κι αρχίζουμε
νάχουμε θάρρος και καλές ελπίδες.
Μα πάντα κάτι βγαίνει και μας σταματά.
Ο Aχιλλεύς στην τάφρον εμπροστά μας
βγαίνει και με φωνές μεγάλες μάς τρομάζει.—
Είν’ η προσπάθειές μας σαν των Τρώων.
Θαρρούμε πως με απόφασι και τόλμη
θ’ αλλάξουμε της τύχης την καταφορά,
κ’ έξω στεκόμεθα ν’ αγωνισθούμε.
Aλλ’ όταν η μεγάλη κρίσις έλθει,
η τόλμη κι η απόφασίς μας χάνονται·
ταράττεται η ψυχή μας, παραλύει·
κι ολόγυρα απ’ τα τείχη τρέχουμε
ζητώντας να γλυτώσουμε με την φυγή.
Όμως η πτώσις μας είναι βεβαία. Επάνω,
στα τείχη, άρχισεν ήδη ο θρήνος.
Των ημερών μας αναμνήσεις κλαιν κ’ αισθήματα.
Πικρά για μας ο Πρίαμος κ’ η Εκάβη κλαίνε.
(Από τα Ποιήματα 1897-1933, Ίκαρος 1984)
Είν’ η προσπάθειές μας, των συφοριασμένων·
είν’ η προσπάθειές μας σαν των Τρώων.
Κομμάτι κατορθώνουμε· κομμάτι
παίρνουμ’ επάνω μας· κι αρχίζουμε
νάχουμε θάρρος και καλές ελπίδες.
Μα πάντα κάτι βγαίνει και μας σταματά.
Ο Aχιλλεύς στην τάφρον εμπροστά μας
βγαίνει και με φωνές μεγάλες μάς τρομάζει.—
Είν’ η προσπάθειές μας σαν των Τρώων.
Θαρρούμε πως με απόφασι και τόλμη
θ’ αλλάξουμε της τύχης την καταφορά,
κ’ έξω στεκόμεθα ν’ αγωνισθούμε.
Aλλ’ όταν η μεγάλη κρίσις έλθει,
η τόλμη κι η απόφασίς μας χάνονται·
ταράττεται η ψυχή μας, παραλύει·
κι ολόγυρα απ’ τα τείχη τρέχουμε
ζητώντας να γλυτώσουμε με την φυγή.
Όμως η πτώσις μας είναι βεβαία. Επάνω,
στα τείχη, άρχισεν ήδη ο θρήνος.
Των ημερών μας αναμνήσεις κλαιν κ’ αισθήματα.
Πικρά για μας ο Πρίαμος κ’ η Εκάβη κλαίνε.
(Από τα Ποιήματα 1897-1933, Ίκαρος 1984)
Ιθάκη
Ιθάκη
Σα βγεις στον πηγαιμό για την Ιθάκη,
να εύχεσαι νάναι μακρύς ο δρόμος,
γεμάτος περιπέτειες, γεμάτος γνώσεις.
Τους Λαιστρυγόνας και τους Κύκλωπας,
τον θυμωμένο Ποσειδώνα μη φοβάσαι,
τέτοια στον δρόμο σου ποτέ σου δεν θα βρεις,
αν μέν’ η σκέψις σου υψηλή, αν εκλεκτή
συγκίνησις το πνεύμα και το σώμα σου αγγίζει.
Τους Λαιστρυγόνας και τους Κύκλωπας,
τον άγριο Ποσειδώνα δεν θα συναντήσεις,
αν δεν τους κουβανείς μες στην ψυχή σου,
αν η ψυχή σου δεν τους στήνει εμπρός σου.
Να εύχεσαι νάναι μακρύς ο δρόμος.
Πολλά τα καλοκαιρινά πρωιά να είναι
που με τι ευχαρίστησι, με τι χαρά
θα μπαίνεις σε λιμένας πρωτοειδωμένους·
να σταματήσεις σ’ εμπορεία Φοινικικά,
και τες καλές πραγμάτειες ν’ αποκτήσεις,
σεντέφια και κοράλλια, κεχριμπάρια κ’ έβενους,
και ηδονικά μυρωδικά κάθε λογής,
όσο μπορείς πιο άφθονα ηδονικά μυρωδικά·
σε πόλεις Aιγυπτιακές πολλές να πας,
να μάθεις και να μάθεις απ’ τους σπουδασμένους.
Πάντα στον νου σου νάχεις την Ιθάκη.
Το φθάσιμον εκεί είν’ ο προορισμός σου.
Aλλά μη βιάζεις το ταξείδι διόλου.
Καλλίτερα χρόνια πολλά να διαρκέσει·
και γέρος πια ν’ αράξεις στο νησί,
πλούσιος με όσα κέρδισες στον δρόμο,
μη προσδοκώντας πλούτη να σε δώσει η Ιθάκη.
Η Ιθάκη σ’ έδωσε τ’ ωραίο ταξείδι.
Χωρίς αυτήν δεν θάβγαινες στον δρόμο.
Άλλα δεν έχει να σε δώσει πια.
Κι αν πτωχική την βρεις, η Ιθάκη δεν σε γέλασε.
Έτσι σοφός που έγινες, με τόση πείρα,
ήδη θα το κατάλαβες η Ιθάκες τι σημαίνουν.
(Από τα Ποιήματα 1897-1933, Ίκαρος 1984)
Σα βγεις στον πηγαιμό για την Ιθάκη,
να εύχεσαι νάναι μακρύς ο δρόμος,
γεμάτος περιπέτειες, γεμάτος γνώσεις.
Τους Λαιστρυγόνας και τους Κύκλωπας,
τον θυμωμένο Ποσειδώνα μη φοβάσαι,
τέτοια στον δρόμο σου ποτέ σου δεν θα βρεις,
αν μέν’ η σκέψις σου υψηλή, αν εκλεκτή
συγκίνησις το πνεύμα και το σώμα σου αγγίζει.
Τους Λαιστρυγόνας και τους Κύκλωπας,
τον άγριο Ποσειδώνα δεν θα συναντήσεις,
αν δεν τους κουβανείς μες στην ψυχή σου,
αν η ψυχή σου δεν τους στήνει εμπρός σου.
Να εύχεσαι νάναι μακρύς ο δρόμος.
Πολλά τα καλοκαιρινά πρωιά να είναι
που με τι ευχαρίστησι, με τι χαρά
θα μπαίνεις σε λιμένας πρωτοειδωμένους·
να σταματήσεις σ’ εμπορεία Φοινικικά,
και τες καλές πραγμάτειες ν’ αποκτήσεις,
σεντέφια και κοράλλια, κεχριμπάρια κ’ έβενους,
και ηδονικά μυρωδικά κάθε λογής,
όσο μπορείς πιο άφθονα ηδονικά μυρωδικά·
σε πόλεις Aιγυπτιακές πολλές να πας,
να μάθεις και να μάθεις απ’ τους σπουδασμένους.
Πάντα στον νου σου νάχεις την Ιθάκη.
Το φθάσιμον εκεί είν’ ο προορισμός σου.
Aλλά μη βιάζεις το ταξείδι διόλου.
Καλλίτερα χρόνια πολλά να διαρκέσει·
και γέρος πια ν’ αράξεις στο νησί,
πλούσιος με όσα κέρδισες στον δρόμο,
μη προσδοκώντας πλούτη να σε δώσει η Ιθάκη.
Η Ιθάκη σ’ έδωσε τ’ ωραίο ταξείδι.
Χωρίς αυτήν δεν θάβγαινες στον δρόμο.
Άλλα δεν έχει να σε δώσει πια.
Κι αν πτωχική την βρεις, η Ιθάκη δεν σε γέλασε.
Έτσι σοφός που έγινες, με τόση πείρα,
ήδη θα το κατάλαβες η Ιθάκες τι σημαίνουν.
(Από τα Ποιήματα 1897-1933, Ίκαρος 1984)
4 Ιουλίου 2010
Che fece .... il gran rifiuto
Che fece .... il gran rifiuto
Σε μερικούς ανθρώπους έρχεται μια μέρα
που πρέπει το μεγάλο Ναι ή το μεγάλο το Όχι
να πούνε. Φανερώνεται αμέσως όποιος τόχει
έτοιμο μέσα του το Ναι, και λέγοντάς το πέρα
πηγαίνει στην τιμή και στην πεποίθησί του.
Ο αρνηθείς δεν μετανοιώνει. Aν ρωτιούνταν πάλι,
όχι θα ξαναέλεγε. Κι όμως τον καταβάλλει
εκείνο τ’ όχι — το σωστό — εις όλην την ζωή του.
(Από τα Ποιήματα 1897-1933, Ίκαρος 1984)
Κ.Π. Καβάφης
Σε μερικούς ανθρώπους έρχεται μια μέρα
που πρέπει το μεγάλο Ναι ή το μεγάλο το Όχι
να πούνε. Φανερώνεται αμέσως όποιος τόχει
έτοιμο μέσα του το Ναι, και λέγοντάς το πέρα
πηγαίνει στην τιμή και στην πεποίθησί του.
Ο αρνηθείς δεν μετανοιώνει. Aν ρωτιούνταν πάλι,
όχι θα ξαναέλεγε. Κι όμως τον καταβάλλει
εκείνο τ’ όχι — το σωστό — εις όλην την ζωή του.
(Από τα Ποιήματα 1897-1933, Ίκαρος 1984)
Κ.Π. Καβάφης
Επαγγελμα
Επαγγελματικός προσανατολισμός: είναι η συστηματική και επιστημονική βοήθεια που παρέχεται στο άτομο με σκοπό την ορθή επαγγελματική επιλογή, σύμφωνα με τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά του.
Ποιες αξίες επιδιώκουν να υλοποιήσουν οι άνθρωποι με το επάγγελμα που επιλέγουν;
1. Υλικές αξίες: σταθερό και ικανοποιητικό εισόδημα, που εξασφαλίζει οικονομική άνεση και ανεξαρτησία.
2. Ασφάλεια και μονιμότητα.
3. Επαγγελματικό κύρος: αναγνώριση του εργαζόμενου από το κοινωνικό περιβάλλον, ηθική ικανοποίηση, αίσθημα επιτυχίας.
4. Κοινωνικότητα: δυνατότητες για ανάπτυξη της συνεργασίας και της διαπροσωπικής επαφής.
5. Δημιουργικότητα - Πρωτοτυπία: ο εργαζόμενος να μπορεί να εκφράσει την προσωπικότητα, τις ιδέες του και το δημιουργικό του πνεύμα.
6. Προσφορά υπηρεσιών στο κοινωνικό σύνολο: αρωγή και βοήθεια στο συνάνθρωπο, συμμετοχή σε έργα κοινής ωφέλειας.
7. Ελεύθερος χρόνος: βασικό κριτήριο για την επιλογή ενός επαγγέλματος είναι η δυνατότητα που του παρέχει να εξασφαλίζει αρκετό ελεύθερο χρόνο, ώστε να ενασχολείται ο εργαζόμενος και με την ανάπτυξη της προσωπικότητάς του.
Αίτια της εφαρμογής του Επαγγελματικού προσανατολισμού
• Η ανάγκη για την κοινωνία να απασχολείται κάθε άνθρωπος με το επάγγελμα που του ταιριάζει.
• Οι αυξημένες απαιτήσεις σ΄ όλους τους τομείς.
• Η εξειδίκευση και ο καταμερισμός της εργασίας.
• Η ανάπτυξη των επιστημών, της τεχνολογίας και η επέκταση των γνώσεων.
Παράγοντες που επηρεάζουν την επιλογή του επαγγέλματος
• Η οικογένεια: πρωταρχικός φορέας της κοινωνικοποίησης και καθοριστικός
παράγοντας, στην επιλογή του επαγγέλματος, αφού διαμορφώνει την
προσωπικότητα του νέου και του μεταδίδει αξίες και ιδανικά.
• Το σχολείο: Ο μαθητής αντιλαμβάνεται τις ιδιαίτερες κλίσεις του και τις
προτιμήσεις στο χώρο του σχολείο.
• Ο κοινωνικός περίγυρος: επηρεάζει το νέο, με τα πρότυπα, τις αξίες, τις
ανάγκες και τις τάσεις που επικρατούν.
• Τα ΜΜΕ, η τηλεόραση.
Στόχοι του επαγγελματικού προσανατολισμού
- Κατάκτηση της αυτογνωσίας και διάκριση των ικανοτήτων.
- Ενημέρωση για τις συνθήκες που επικρατούν.
- Στροφή στα επαγγέλματα που έχουν μέλλον και προοπτική.
Πώς πρέπει να γίνεται η σωστή εκλογή επαγγέλματος
Η ορθή εκλογή επαγγέλματος πρέπει να είναι ελεύθερη και σύμφωνη με τις κλίσεις, τις δυνατότητες και τα ενδιαφέροντα του νέου.
Το άτομο πρέπει να διαθέτει τις ανάλογες ψυχικές, σωματικές και ηθικές δυνάμεις.
Απαραίτητος παράγοντας είναι η ύπαρξη της αυτογνωσίας, που βοηθά το άτομο να κατανοήσει την προσωπικότητά του και τις προτιμήσεις του.
Το επάγγελμα χρειάζεται να είναι παραγωγικό, δημιουργικό και να έχει προοπτικές εξέλιξης.
Η ενασχόληση του ατόμου είναι απαραίτητο να γίνεται με βάσει και την οικονομική εξασφάλιση που προσφέρει.
Ποιες αξίες επιδιώκουν να υλοποιήσουν οι άνθρωποι με το επάγγελμα που επιλέγουν;
1. Υλικές αξίες: σταθερό και ικανοποιητικό εισόδημα, που εξασφαλίζει οικονομική άνεση και ανεξαρτησία.
2. Ασφάλεια και μονιμότητα.
3. Επαγγελματικό κύρος: αναγνώριση του εργαζόμενου από το κοινωνικό περιβάλλον, ηθική ικανοποίηση, αίσθημα επιτυχίας.
4. Κοινωνικότητα: δυνατότητες για ανάπτυξη της συνεργασίας και της διαπροσωπικής επαφής.
5. Δημιουργικότητα - Πρωτοτυπία: ο εργαζόμενος να μπορεί να εκφράσει την προσωπικότητα, τις ιδέες του και το δημιουργικό του πνεύμα.
6. Προσφορά υπηρεσιών στο κοινωνικό σύνολο: αρωγή και βοήθεια στο συνάνθρωπο, συμμετοχή σε έργα κοινής ωφέλειας.
7. Ελεύθερος χρόνος: βασικό κριτήριο για την επιλογή ενός επαγγέλματος είναι η δυνατότητα που του παρέχει να εξασφαλίζει αρκετό ελεύθερο χρόνο, ώστε να ενασχολείται ο εργαζόμενος και με την ανάπτυξη της προσωπικότητάς του.
Αίτια της εφαρμογής του Επαγγελματικού προσανατολισμού
• Η ανάγκη για την κοινωνία να απασχολείται κάθε άνθρωπος με το επάγγελμα που του ταιριάζει.
• Οι αυξημένες απαιτήσεις σ΄ όλους τους τομείς.
• Η εξειδίκευση και ο καταμερισμός της εργασίας.
• Η ανάπτυξη των επιστημών, της τεχνολογίας και η επέκταση των γνώσεων.
Παράγοντες που επηρεάζουν την επιλογή του επαγγέλματος
• Η οικογένεια: πρωταρχικός φορέας της κοινωνικοποίησης και καθοριστικός
παράγοντας, στην επιλογή του επαγγέλματος, αφού διαμορφώνει την
προσωπικότητα του νέου και του μεταδίδει αξίες και ιδανικά.
• Το σχολείο: Ο μαθητής αντιλαμβάνεται τις ιδιαίτερες κλίσεις του και τις
προτιμήσεις στο χώρο του σχολείο.
• Ο κοινωνικός περίγυρος: επηρεάζει το νέο, με τα πρότυπα, τις αξίες, τις
ανάγκες και τις τάσεις που επικρατούν.
• Τα ΜΜΕ, η τηλεόραση.
Στόχοι του επαγγελματικού προσανατολισμού
- Κατάκτηση της αυτογνωσίας και διάκριση των ικανοτήτων.
- Ενημέρωση για τις συνθήκες που επικρατούν.
- Στροφή στα επαγγέλματα που έχουν μέλλον και προοπτική.
Πώς πρέπει να γίνεται η σωστή εκλογή επαγγέλματος
Η ορθή εκλογή επαγγέλματος πρέπει να είναι ελεύθερη και σύμφωνη με τις κλίσεις, τις δυνατότητες και τα ενδιαφέροντα του νέου.
Το άτομο πρέπει να διαθέτει τις ανάλογες ψυχικές, σωματικές και ηθικές δυνάμεις.
Απαραίτητος παράγοντας είναι η ύπαρξη της αυτογνωσίας, που βοηθά το άτομο να κατανοήσει την προσωπικότητά του και τις προτιμήσεις του.
Το επάγγελμα χρειάζεται να είναι παραγωγικό, δημιουργικό και να έχει προοπτικές εξέλιξης.
Η ενασχόληση του ατόμου είναι απαραίτητο να γίνεται με βάσει και την οικονομική εξασφάλιση που προσφέρει.
Θέματα έκθεσης
εξειδίκευση
Ορισμός :εξειδίκευση είναι η διαρκής , μεθοδική και συστηματική προσπάθεια του ανθρώπου να γνωρίσει και να κατανοήσει σε πλάτος και σε βάθος έναν τομέα της επιστήμης, της τεχνικής και της τεχνολογίας με απώτερο σκοπό τη μεγιστοποίηση της απόδοσής του σε κάθε επίπεδο. Συνεπώς είναι η αποκλειστική ενασχόληση μ΄ένα ειδικό αντικείμενο εργασίας και η παράλληλη απόκτηση πάγιων, συγκεκριμένων και ειδικών γνώσεων γι΄ αυτό.
Λόγοι που καθιστούν αναγκαία την εξειδίκευση:
Α .Πνευματικοί:
1. Τα όρια αντοχής του ανθρώπινου νου είναι συγκεκριμένα και περιορισμένα. Η καθολική και σφαιρική γνώση των πραγμάτων είναι αδύνατη και αυτό επειδή το ανθρώπινο πνεύμα έχει πεπερασμένες ικανότητες και δυνατότητες από άποψη μνήμης, όγκου και χρόνου.
2. Η δημιουργία νέων επιστημών και η ανάπτυξη της τεχνικής και της τεχνολογίας δίνει καινούργιες διαστάσεις και κάνει αναγκαίο τον κατακερματισμό της γνώσης.
3. Ο αέναος, ταχύρυθμος και εκρηκτικός πολλαπλασιασμός των γνώσεων, των εφευρέσεων και των εξελίξεων.
4. Η ανάγκη για ουσιαστική και εξονυχιστική εμβάθυνση στον τομέα των επιστημών, των τεχνών και των γραμμάτων. Το πλήθος των γνώσεων είναι τόσο μεγάλο που αν ισχυριστούμε ότι το κατέχουμε αυτό θα ήταν μόνο μια πλάνη και θα δημιουργούσε μια επιφανειακή κρούστα του επιστητού.
5. Η τάση του ανθρώπου να έχει ιδιαίτερες κλίσεις απέναντι σ΄ ένα συγκεκριμένο τομέα της γνώσης, της επιστήμης και της εργασίας. Η κλίση και το ιδιαίτερο ενδιαφέρον επιφέρουν προτιμήσεις και ειδικές επιλογές. Η εξειδίκευση στηρίζεται επομένως στις διαφορές των φυσικών ικανοτήτων που υπάρχουν μεταξύ των ανθρώπων.
Β. Κοινωνικοί:
1. Η επιθυμία και η ανάγκη για αγαθά υψηλής ποιότητας.
2. H ανάγκη αύξησης της παραγωγής σε σύντομο χρόνο για την κάλυψη των καταναλωτικών τάσεων του ανθρώπου.
3. Η καταναλωτική μανία επιβάλλει τη μεγιστοποίηση της παραγωγικότητας και της εργασίας σ΄ όλους τους τομείς.
Γ. Οικονομικοί:
1. Η επιστήμη έχει αναχθεί σε πρώτιστο παραγωγικό παράγοντα με απεριόριστες δυνατότητες.
2. Η τάση για μεγιστοποίηση της αποδοτικότητας και της παραγωγικότητας σε ελάχιστο χρόνο.
3. Ο οικονομικός ανταγωνισμός που υπάρχει ανάμεσα στα άτομα και στα κράτη.
Θετικά αποτελέσματα της εξειδίκευσης:
Α. Πνευματικός τομέας:
1. Το άτομο προσεγγίζει σε βάθος το αντικείμενο ή την εργασία με την οποία καταγίνεται. Ετσι, γνωρίζει τις λεπτομέρειες και τις όλες πτυχές του. Επομένως απομακρύνεται η πιθανότητα λάθους ή άστοχων ενεργειών.
2. Η ανθρώπινη σκέψη απελευθερώνεται και λυτρώνεται από προκαταλήψεις, σκοταδισμούς και προλήψεις.
3. Οι επιστήμες και οι τέχνες προωθούνται και εξελίσσονται. Διανοίγονται νέες προοπτικές και ευνοούνται νέοι τρόποι έρευνας.
Β. Οικονομικός τομέας:
1. Αυξάνεται η παραγωγή και επιταχύνεται ο ρυθμός της οικονομικής ανάπτυξης.
2. Βελτιώνονται ποιοτικά κι ποσοτικά τα παραγόμενα αγαθά.
3. Η εργασία οργανώνεται πιο μεθοδικά και συντελείται σε γρηγορότερο χρόνο.
4. Μειώνεται η ανεργία , αφού δημιουργούνται νέες θέσεις εργασίας
Γ. Κοινωνικός τομέας:
1. Καλλιεργείται η αδιάλειπτη και αρμονική συνεργασία και ενισχύεται η κοινωνικότητα του ατόμου.
2. Επιτυγχάνεται η επίλυση σοβαρών κοινωνικών προβλημάτων που απαιτούν τη συμβολή και τη συνδρομή των εξειδικευμένων.
Δ. Προσωπικός τομέας:
1. Ο άνθρωπος ικανοποιεί τις φιλοδοξίες του και υλοποιεί τους πολυάριθμους στόχους του.
2. Αξιοποιούνται όλες οι ικανότητες του ατόμου και έτσι αποκτά πείρα και επιδεξιότητα.
Αρνητικά αποτελέσματα:
1. Το άτομο αδυνατεί να έχει συνολική θεώρηση και πολυπρισματική αντιμετώπιση των πραγμάτων. Επέρχεται η πνευματική μονομέρεια, η στεγανοποίηση και η τυποποίηση. Ο εργαζόμενος γίνεται μονοδιάστατος και ελλοχεύει ο κίνδυνος της απομόνωσης του από το ευρύτερο κοινωνικό σύνολο.
1. Επιφέρει την πλήξη, την ανία και τη μονοτονία. Το άτομο σταδιακά χάνει το ενδιαφέρον του για την εργασία και μπορεί ακόμη και να αδιαφορήσει γι΄ αυτή.
2. Ο άνθρωπος γίνεται δούλος και εξάρτημα της μηχανής. Μετατρέπεται σε στυγνό τεχνοκράτη χωρίς ευρύτερη παιδεία.
3. Ο εργαζόμενος στερείται τη χαρά της εργασίας και της δημιουργίας γιατί το προϊόν του μόχθου του αποτελεί μέρος του όλου.
4. Η εξειδίκευση μπορεί να προκαλέσει εσωτερικό κενό και να τον φθείρει εσωτερικά, αφού το έργο του στηρίζεται στην τυποποίηση και την επανάληψη.
5. Χάνεται η ατομικότητα και η μοναδικότητα.
6. Πιθανότητα κατασκευής μέσων μαζικής καταστροφής, όπως πυρηνικά όπλα και προώθηση του δόγματος “η επιστήμη για την επιστήμη”.
7. Συγκέντρωση υπερβολικής δύναμης σε κύκλους εξειδικευμένων ατόμων.
8. Η επιστήμη μπορεί να γίνει μέσο πλουτισμού και έτσι να χάσει το ανθρωπιστικό της περιεχόμενο.
Τρόποι περιστολής των αρνητικών διαστάσεων της εξειδίκευσης:
1. Ολοκληρωτική και γενική παιδεία. Η αγωγή που παρέχεται πρέπει να είναι πολύπλευρη και ουσιαστική. Η κατακερματισμένη και τεμαχισμένη γνώση στο χώρο του σχολείου δημιουργεί μονομερείς και ατελείς προσωπικότητες. Η ανθρωπιστική παιδεία μπορεί να δημιουργήσει αρτιωμένα άτομα.
2. Οι επιστήμες είναι αναγκαίο να εκδηλώνουν έντονη κοινωνική συμπεριφορά και να συμμετέχουν ενεργά στα κοινωνικά δρώμενα.
3. Επιβάλλεται να δημιουργηθούν ευχάριστες εργασιακές και διαπροσωπικές συνθήκες, έτσι ώστε να περιορίζεται η πλήξη και η ανία που προέρχονται από την τυποποίηση.
4. Επιτακτική ανάγκη είναι η τεχνολογία να χρησιμοποιηθεί για την πρόοδο και την εξέλιξη του ανθρώπου και όχι για την καταστροφή και την εξόντωσή του. Συνειδητοποίηση της ευθύνης των επιστημόνων, ώστε να αποφεύγονται τα καταστροφικά δημιουργήματα.
5. Η εξειδίκευση μπορεί να συζευχθεί αρμονικά με την ευρυμάθεια και την ψυχική ωριμότητα.
6. Ο ελεύθερος χρόνος είναι απαραίτητο να αξιοποιηθεί για την ανάπτυξη ποικίλων πνευματικών, καλλιτεχνικών, πολιτιστικών, ενδιαφερόντων.
7. Σύγχρονο αίτημα αποτελεί η συστηματική και στενή επικοινωνία ανάμεσα στους επιστημονικούς κλάδους και στις ειδικότητες , ώστε να γίνεται ανταλλαγή και να μη χάνεται η ολότητα.
Επιμέλεια: Βέρα Δακανάλη
Ορισμός :εξειδίκευση είναι η διαρκής , μεθοδική και συστηματική προσπάθεια του ανθρώπου να γνωρίσει και να κατανοήσει σε πλάτος και σε βάθος έναν τομέα της επιστήμης, της τεχνικής και της τεχνολογίας με απώτερο σκοπό τη μεγιστοποίηση της απόδοσής του σε κάθε επίπεδο. Συνεπώς είναι η αποκλειστική ενασχόληση μ΄ένα ειδικό αντικείμενο εργασίας και η παράλληλη απόκτηση πάγιων, συγκεκριμένων και ειδικών γνώσεων γι΄ αυτό.
Λόγοι που καθιστούν αναγκαία την εξειδίκευση:
Α .Πνευματικοί:
1. Τα όρια αντοχής του ανθρώπινου νου είναι συγκεκριμένα και περιορισμένα. Η καθολική και σφαιρική γνώση των πραγμάτων είναι αδύνατη και αυτό επειδή το ανθρώπινο πνεύμα έχει πεπερασμένες ικανότητες και δυνατότητες από άποψη μνήμης, όγκου και χρόνου.
2. Η δημιουργία νέων επιστημών και η ανάπτυξη της τεχνικής και της τεχνολογίας δίνει καινούργιες διαστάσεις και κάνει αναγκαίο τον κατακερματισμό της γνώσης.
3. Ο αέναος, ταχύρυθμος και εκρηκτικός πολλαπλασιασμός των γνώσεων, των εφευρέσεων και των εξελίξεων.
4. Η ανάγκη για ουσιαστική και εξονυχιστική εμβάθυνση στον τομέα των επιστημών, των τεχνών και των γραμμάτων. Το πλήθος των γνώσεων είναι τόσο μεγάλο που αν ισχυριστούμε ότι το κατέχουμε αυτό θα ήταν μόνο μια πλάνη και θα δημιουργούσε μια επιφανειακή κρούστα του επιστητού.
5. Η τάση του ανθρώπου να έχει ιδιαίτερες κλίσεις απέναντι σ΄ ένα συγκεκριμένο τομέα της γνώσης, της επιστήμης και της εργασίας. Η κλίση και το ιδιαίτερο ενδιαφέρον επιφέρουν προτιμήσεις και ειδικές επιλογές. Η εξειδίκευση στηρίζεται επομένως στις διαφορές των φυσικών ικανοτήτων που υπάρχουν μεταξύ των ανθρώπων.
Β. Κοινωνικοί:
1. Η επιθυμία και η ανάγκη για αγαθά υψηλής ποιότητας.
2. H ανάγκη αύξησης της παραγωγής σε σύντομο χρόνο για την κάλυψη των καταναλωτικών τάσεων του ανθρώπου.
3. Η καταναλωτική μανία επιβάλλει τη μεγιστοποίηση της παραγωγικότητας και της εργασίας σ΄ όλους τους τομείς.
Γ. Οικονομικοί:
1. Η επιστήμη έχει αναχθεί σε πρώτιστο παραγωγικό παράγοντα με απεριόριστες δυνατότητες.
2. Η τάση για μεγιστοποίηση της αποδοτικότητας και της παραγωγικότητας σε ελάχιστο χρόνο.
3. Ο οικονομικός ανταγωνισμός που υπάρχει ανάμεσα στα άτομα και στα κράτη.
Θετικά αποτελέσματα της εξειδίκευσης:
Α. Πνευματικός τομέας:
1. Το άτομο προσεγγίζει σε βάθος το αντικείμενο ή την εργασία με την οποία καταγίνεται. Ετσι, γνωρίζει τις λεπτομέρειες και τις όλες πτυχές του. Επομένως απομακρύνεται η πιθανότητα λάθους ή άστοχων ενεργειών.
2. Η ανθρώπινη σκέψη απελευθερώνεται και λυτρώνεται από προκαταλήψεις, σκοταδισμούς και προλήψεις.
3. Οι επιστήμες και οι τέχνες προωθούνται και εξελίσσονται. Διανοίγονται νέες προοπτικές και ευνοούνται νέοι τρόποι έρευνας.
Β. Οικονομικός τομέας:
1. Αυξάνεται η παραγωγή και επιταχύνεται ο ρυθμός της οικονομικής ανάπτυξης.
2. Βελτιώνονται ποιοτικά κι ποσοτικά τα παραγόμενα αγαθά.
3. Η εργασία οργανώνεται πιο μεθοδικά και συντελείται σε γρηγορότερο χρόνο.
4. Μειώνεται η ανεργία , αφού δημιουργούνται νέες θέσεις εργασίας
Γ. Κοινωνικός τομέας:
1. Καλλιεργείται η αδιάλειπτη και αρμονική συνεργασία και ενισχύεται η κοινωνικότητα του ατόμου.
2. Επιτυγχάνεται η επίλυση σοβαρών κοινωνικών προβλημάτων που απαιτούν τη συμβολή και τη συνδρομή των εξειδικευμένων.
Δ. Προσωπικός τομέας:
1. Ο άνθρωπος ικανοποιεί τις φιλοδοξίες του και υλοποιεί τους πολυάριθμους στόχους του.
2. Αξιοποιούνται όλες οι ικανότητες του ατόμου και έτσι αποκτά πείρα και επιδεξιότητα.
Αρνητικά αποτελέσματα:
1. Το άτομο αδυνατεί να έχει συνολική θεώρηση και πολυπρισματική αντιμετώπιση των πραγμάτων. Επέρχεται η πνευματική μονομέρεια, η στεγανοποίηση και η τυποποίηση. Ο εργαζόμενος γίνεται μονοδιάστατος και ελλοχεύει ο κίνδυνος της απομόνωσης του από το ευρύτερο κοινωνικό σύνολο.
1. Επιφέρει την πλήξη, την ανία και τη μονοτονία. Το άτομο σταδιακά χάνει το ενδιαφέρον του για την εργασία και μπορεί ακόμη και να αδιαφορήσει γι΄ αυτή.
2. Ο άνθρωπος γίνεται δούλος και εξάρτημα της μηχανής. Μετατρέπεται σε στυγνό τεχνοκράτη χωρίς ευρύτερη παιδεία.
3. Ο εργαζόμενος στερείται τη χαρά της εργασίας και της δημιουργίας γιατί το προϊόν του μόχθου του αποτελεί μέρος του όλου.
4. Η εξειδίκευση μπορεί να προκαλέσει εσωτερικό κενό και να τον φθείρει εσωτερικά, αφού το έργο του στηρίζεται στην τυποποίηση και την επανάληψη.
5. Χάνεται η ατομικότητα και η μοναδικότητα.
6. Πιθανότητα κατασκευής μέσων μαζικής καταστροφής, όπως πυρηνικά όπλα και προώθηση του δόγματος “η επιστήμη για την επιστήμη”.
7. Συγκέντρωση υπερβολικής δύναμης σε κύκλους εξειδικευμένων ατόμων.
8. Η επιστήμη μπορεί να γίνει μέσο πλουτισμού και έτσι να χάσει το ανθρωπιστικό της περιεχόμενο.
Τρόποι περιστολής των αρνητικών διαστάσεων της εξειδίκευσης:
1. Ολοκληρωτική και γενική παιδεία. Η αγωγή που παρέχεται πρέπει να είναι πολύπλευρη και ουσιαστική. Η κατακερματισμένη και τεμαχισμένη γνώση στο χώρο του σχολείου δημιουργεί μονομερείς και ατελείς προσωπικότητες. Η ανθρωπιστική παιδεία μπορεί να δημιουργήσει αρτιωμένα άτομα.
2. Οι επιστήμες είναι αναγκαίο να εκδηλώνουν έντονη κοινωνική συμπεριφορά και να συμμετέχουν ενεργά στα κοινωνικά δρώμενα.
3. Επιβάλλεται να δημιουργηθούν ευχάριστες εργασιακές και διαπροσωπικές συνθήκες, έτσι ώστε να περιορίζεται η πλήξη και η ανία που προέρχονται από την τυποποίηση.
4. Επιτακτική ανάγκη είναι η τεχνολογία να χρησιμοποιηθεί για την πρόοδο και την εξέλιξη του ανθρώπου και όχι για την καταστροφή και την εξόντωσή του. Συνειδητοποίηση της ευθύνης των επιστημόνων, ώστε να αποφεύγονται τα καταστροφικά δημιουργήματα.
5. Η εξειδίκευση μπορεί να συζευχθεί αρμονικά με την ευρυμάθεια και την ψυχική ωριμότητα.
6. Ο ελεύθερος χρόνος είναι απαραίτητο να αξιοποιηθεί για την ανάπτυξη ποικίλων πνευματικών, καλλιτεχνικών, πολιτιστικών, ενδιαφερόντων.
7. Σύγχρονο αίτημα αποτελεί η συστηματική και στενή επικοινωνία ανάμεσα στους επιστημονικούς κλάδους και στις ειδικότητες , ώστε να γίνεται ανταλλαγή και να μη χάνεται η ολότητα.
Επιμέλεια: Βέρα Δακανάλη
Αυτογνωσία
"Για να κατακτηθεί η αυτογνωσία χρειάζεται διαρκής και επίπονη προσπάθεια. Είναι πολλά τα εμπόδια που συναντά ο άνθρωπος στην προσπάθειά του να εντοπίσει τις αξίες που τον αντιπροσωπεύουν πραγματικά, να βρει τον εαυτό του. Ποιες είναι οι ευεργετικές συνέπειες της ανακάλυψης του εαυτού μας; Ποια εμπόδια συναντά ο άνθρωπος για την αυτογνωσία; Πώς μπορεί ο άνθρωπος να κατακτήσει την αυτογνωσία;”
Οι ευεργετικές συνέπειες της αυτογνωσία:
1. Η γνώση είναι δύναμη για την αντιμετώπιση των προβλημάτων της ζωής
2. Ωριμάζει, ηθικοποιεί και ευαισθητοποιεί τον άνθρωπο.
3. Κατοχυρώνει την αξία, την ελευθερία και την αξιοπρέπεια.
4. Καλλιεργεί τις ηθικές, κοινωνικές και πολιτικές αρετές.
5. Ανάπτυξη της ηθικής συνείδησης και ευθύνης καθώς και συνειδητοποίηση της ελευθερίας της σκέψης, της επιλογής και του λόγου.
6. Καλλιεργεί, εξημερώνει και μορφώνει τον άνθρωπο.
7. Ολοκληρώνει την προσωπικότητα.
8. Εφοδιάζει με ατομικές και κοινωνικές αρετές.
9. Καταπολεμά την άγνοια και την αμάθεια.
10. Περιορίζει και τιθασεύει τα πάθη και τα ένστικτα
11. Καλλιεργεί τις ανθρωπιστικές αξίες όπως, ελευθερία, αγάπη, δικαιοσύνη, ειρήνη, δημοκρατία, αξιοπρέπεια, ακεραιότητα, σεβασμός, ευσυνειδησία.
12. Ευαισθητοποιεί και εκπολιτίζει τον άνθρωπο.
Ποια εμπόδια συναντά ο άνθρωπος για την αυτογνωσία;
1. Οι κυρίαρχες ιδέες, οι πεποιθήσεις.
2. Ο εγωϊσμός, η φιλαυτία που εμποδίζει τον καταλογισμό παραλείψεων και την αποκάλυψη μειονεκτημάτων ο ατομικισμός, η μνησικακία.
3. Τα πάθη και οι αδυναμίες, η αλαζονεία.
4. Η μισαλλοδοξία, η υπέρμετρη φιλοδοξία, η υπερηφάνεια.
Πώς μπορεί ο άνθρωπος να κατακτήσει την αυτογνωσία;
1. Παιδεία, μόρφωση, διανοητική καλλιέργεια.
2. Προσπάθεια απαλλαγής από τα πάθη, όπως ο καταναλωτισμός, η χρηματοθηρία, η αρχομανία.
3. ΄Ασκηση δημιουργικής κριτικής, χωρίς φανατισμό και δογματισμό, αλλά με εποικοδομητικό διάλογο και συνεργασία.
4. Εσωτερική ελευθερία και προσωπικός αγώνας.
5. Εξευγενισμός της ψυχής, κρίση και υπευθυνότητα, αυτοσεβασμός, αυτοκριτική.
6. ΄Ελλειψη εγωϊσμού και ναρκισσισμού.
7. Τα ίδια τα λάθη, η σύγκριση των αποφάσεων και ενεργειών και οι άστοχες ενέργειες είναι κριτήριο που οδηγούν στην αυτογνωσία.
Οι ευεργετικές συνέπειες της αυτογνωσία:
1. Η γνώση είναι δύναμη για την αντιμετώπιση των προβλημάτων της ζωής
2. Ωριμάζει, ηθικοποιεί και ευαισθητοποιεί τον άνθρωπο.
3. Κατοχυρώνει την αξία, την ελευθερία και την αξιοπρέπεια.
4. Καλλιεργεί τις ηθικές, κοινωνικές και πολιτικές αρετές.
5. Ανάπτυξη της ηθικής συνείδησης και ευθύνης καθώς και συνειδητοποίηση της ελευθερίας της σκέψης, της επιλογής και του λόγου.
6. Καλλιεργεί, εξημερώνει και μορφώνει τον άνθρωπο.
7. Ολοκληρώνει την προσωπικότητα.
8. Εφοδιάζει με ατομικές και κοινωνικές αρετές.
9. Καταπολεμά την άγνοια και την αμάθεια.
10. Περιορίζει και τιθασεύει τα πάθη και τα ένστικτα
11. Καλλιεργεί τις ανθρωπιστικές αξίες όπως, ελευθερία, αγάπη, δικαιοσύνη, ειρήνη, δημοκρατία, αξιοπρέπεια, ακεραιότητα, σεβασμός, ευσυνειδησία.
12. Ευαισθητοποιεί και εκπολιτίζει τον άνθρωπο.
Ποια εμπόδια συναντά ο άνθρωπος για την αυτογνωσία;
1. Οι κυρίαρχες ιδέες, οι πεποιθήσεις.
2. Ο εγωϊσμός, η φιλαυτία που εμποδίζει τον καταλογισμό παραλείψεων και την αποκάλυψη μειονεκτημάτων ο ατομικισμός, η μνησικακία.
3. Τα πάθη και οι αδυναμίες, η αλαζονεία.
4. Η μισαλλοδοξία, η υπέρμετρη φιλοδοξία, η υπερηφάνεια.
Πώς μπορεί ο άνθρωπος να κατακτήσει την αυτογνωσία;
1. Παιδεία, μόρφωση, διανοητική καλλιέργεια.
2. Προσπάθεια απαλλαγής από τα πάθη, όπως ο καταναλωτισμός, η χρηματοθηρία, η αρχομανία.
3. ΄Ασκηση δημιουργικής κριτικής, χωρίς φανατισμό και δογματισμό, αλλά με εποικοδομητικό διάλογο και συνεργασία.
4. Εσωτερική ελευθερία και προσωπικός αγώνας.
5. Εξευγενισμός της ψυχής, κρίση και υπευθυνότητα, αυτοσεβασμός, αυτοκριτική.
6. ΄Ελλειψη εγωϊσμού και ναρκισσισμού.
7. Τα ίδια τα λάθη, η σύγκριση των αποφάσεων και ενεργειών και οι άστοχες ενέργειες είναι κριτήριο που οδηγούν στην αυτογνωσία.
3 Ιουλίου 2010
σύγχρονη λογοτεχνία- το νησί
Περιγραφή:
Η Αλέξις λαχταρά να μάθει για παρελθόν της μητέρας της, Σοφίας, που εκείνη τόσα χρόνια έκρυβε. Ξέρει μόνο ότι η μητέρα της μεγάλωσε σ' ένα μικρό χωριό της Κρήτης προτού φύγει οριστικά για το Λονδίνο. Όταν η Αλέξις αποφασίζει να επισκεφθεί την Κρήτη, η Σοφία της δίνει ένα γράμμα για μια παλιά της φίλη και της υπόσχεται πως απ' αυτήν θα μάθει την αλήθεια.
Έκπληκτη η Αλέξις, ανακαλύπτει πως η ζωή της οικογένειάς της συνδέεται άμεσα με το μικρό και εγκαταλελειμμένο νησί της Σπιναλόγκας - την πρώην αποικία των λεπρών. Μαθαίνει την ιστορία της γιαγιάς της και της μητέρας της, όπως και τη διάλυση της οικογένειάς της από την τραγωδία, τον πόλεμο και τα πάθη...
Kαβάφης- Η πόλις
Η Πόλις
Είπες· «Θα πάγω σ' άλλη γή, θα πάγω σ' άλλη θάλασσα,
Μια πόλις άλλη θα βρεθεί καλλίτερη από αυτή.
Κάθε προσπάθεια μου μια καταδίκη είναι γραφτή·
κ' είν' η καρδιά μου -- σαν νεκρός -- θαμένη.
Ο νους μου ως πότε μες στον μαρασμό αυτόν θα μένει.
Οπου το μάτι μου γυρίσω, όπου κι αν δω
ερείπια μαύρα της ζωής μου βλέπω εδώ,
που τόσα χρόνια πέρασα και ρήμαξα και χάλασα».
Καινούριους τόπους δεν θα βρεις, δεν θάβρεις άλλες θάλασσες.
Η πόλις θα σε ακολουθεί. Στους δρόμους θα γυρνάς
τους ίδιους. Και στες γειτονιές τες ίδιες θα γερνάς·
και μες στα ίδια σπίτια αυτά θ' ασπρίζεις.
Πάντα στην πόλι αυτή θα φθάνεις. Για τα αλλού -- μη ελπίζεις --
δεν έχει πλοίο για σε, δεν έχει οδό.
Ετσι που τη ζωή σου ρήμαξες εδώ
στην κώχη τούτη την μικρή, σ' όλην την γή την χάλασες.
Κωνσταντίνος Π. Καβάφης (1910)
Είπες· «Θα πάγω σ' άλλη γή, θα πάγω σ' άλλη θάλασσα,
Μια πόλις άλλη θα βρεθεί καλλίτερη από αυτή.
Κάθε προσπάθεια μου μια καταδίκη είναι γραφτή·
κ' είν' η καρδιά μου -- σαν νεκρός -- θαμένη.
Ο νους μου ως πότε μες στον μαρασμό αυτόν θα μένει.
Οπου το μάτι μου γυρίσω, όπου κι αν δω
ερείπια μαύρα της ζωής μου βλέπω εδώ,
που τόσα χρόνια πέρασα και ρήμαξα και χάλασα».
Καινούριους τόπους δεν θα βρεις, δεν θάβρεις άλλες θάλασσες.
Η πόλις θα σε ακολουθεί. Στους δρόμους θα γυρνάς
τους ίδιους. Και στες γειτονιές τες ίδιες θα γερνάς·
και μες στα ίδια σπίτια αυτά θ' ασπρίζεις.
Πάντα στην πόλι αυτή θα φθάνεις. Για τα αλλού -- μη ελπίζεις --
δεν έχει πλοίο για σε, δεν έχει οδό.
Ετσι που τη ζωή σου ρήμαξες εδώ
στην κώχη τούτη την μικρή, σ' όλην την γή την χάλασες.
Κωνσταντίνος Π. Καβάφης (1910)
Φοβᾶμαι... Μανώλης Αναγνωστάκης
Φοβᾶμαι τοὺς ἀνθρώπους ποὺ ἑφτὰ χρόνια ἔκαναν πὼς δὲν εἶχαν πάρει χαμπάρι
καὶ μία ὡραία πρωία μεσοῦντος κάποιου Ἰουλίου
βγῆκαν στὶς πλατεῖες μὲ σημαιάκια κραυγάζοντας «δῶστε τὴ χούντα στὸ λαό».
Φοβᾶμαι τοὺς ἀνθρώπους ποὺ μὲ καταλερωμένη τὴ φωλιὰ
πασχίζουν τώρα νὰ βροῦν λεκέδες στὴ δική σου.
Φοβᾶμαι τοὺς ἀνθρώπους ποὺ σοῦ κλείναν τὴν πόρτα
μὴν τυχὸν καὶ τοὺς δώσεις κουπόνια καὶ τώρα
τοὺς βλέπεις στὸ Πολυτεχνεῖο νὰ καταθέτουν γαρίφαλα καὶ νὰ δακρύζουν.
Φοβᾶμαι τοὺς ἀνθρώπους ποὺ γέμιζαν τὶς ταβέρνες
καὶ τὰ σπάζαν στὰ μπουζούκια κάθε βράδυ καὶ τώρα τὰ ξανασπάζουν
ὅταν τοὺς πιάνει τὸ μεράκι τῆς Φαραντούρη καὶ ἔχουν καὶ «ἀπόψεις».
Φοβᾶμαι τοὺς ἀνθρώπους ποὺ ἄλλαζαν πεζοδρόμιο ὅταν σὲ συναντοῦσαν
καὶ τώρα σὲ λοιδοροῦν γιατί, λέει, δὲν βαδίζεις ἴσιο δρόμο.
Φοβᾶμαι, φοβᾶμαι πολλοὺς ἀνθρώπους.
Φέτος φοβήθηκα ἀκόμη περισσότερο.
Νοέμβρης 1983
Φοβᾶμαι τοὺς ἀνθρώπους ποὺ μὲ καταλερωμένη τὴ φωλιὰ
πασχίζουν τώρα νὰ βροῦν λεκέδες στὴ δική σου.
Φοβᾶμαι τοὺς ἀνθρώπους ποὺ ἄλλαζαν πεζοδρόμιο ὅταν σὲ συναντοῦσαν
καὶ τώρα σὲ λοιδοροῦν γιατί, λέει, δὲν βαδίζεις ἴσιο δρόμο.
Φοβᾶμαι, φοβᾶμαι πολλοὺς ἀνθρώπους.
Φέτος φοβήθηκα ἀκόμη περισσότερο
Φοβᾶμαι...
Φοβᾶμαι τοὺς ἀνθρώπους ποὺ ἑφτὰ χρόνια ἔκαναν πὼς δὲν εἶχαν πάρει χαμπάρι
καὶ μία ὡραία πρωία μεσοῦντος κάποιου Ἰουλίου
βγῆκαν στὶς πλατεῖες μὲ σημαιάκια κραυγάζοντας «δῶστε τὴ χούντα στὸ λαό».
Φοβᾶμαι τοὺς ἀνθρώπους ποὺ μὲ καταλερωμένη τὴ φωλιὰ
πασχίζουν τώρα νὰ βροῦν λεκέδες στὴ δική σου.
Φοβᾶμαι τοὺς ἀνθρώπους ποὺ σοῦ κλείναν τὴν πόρτα
μὴν τυχὸν καὶ τοὺς δώσεις κουπόνια καὶ τώρα
τοὺς βλέπεις στὸ Πολυτεχνεῖο νὰ καταθέτουν γαρίφαλα καὶ νὰ δακρύζουν.
Φοβᾶμαι τοὺς ἀνθρώπους ποὺ γέμιζαν τὶς ταβέρνες
καὶ τὰ σπάζαν στὰ μπουζούκια κάθε βράδυ καὶ τώρα τὰ ξανασπάζουν
ὅταν τοὺς πιάνει τὸ μεράκι τῆς Φαραντούρη καὶ ἔχουν καὶ «ἀπόψεις».
Φοβᾶμαι τοὺς ἀνθρώπους ποὺ ἄλλαζαν πεζοδρόμιο ὅταν σὲ συναντοῦσαν
καὶ τώρα σὲ λοιδοροῦν γιατί, λέει, δὲν βαδίζεις ἴσιο δρόμο.
Φοβᾶμαι, φοβᾶμαι πολλοὺς ἀνθρώπους.
Φέτος φοβήθηκα ἀκόμη περισσότερο.
Νοέμβρης 1983
Φοβᾶμαι τοὺς ἀνθρώπους ποὺ μὲ καταλερωμένη τὴ φωλιὰ
πασχίζουν τώρα νὰ βροῦν λεκέδες στὴ δική σου.
Φοβᾶμαι τοὺς ἀνθρώπους ποὺ ἄλλαζαν πεζοδρόμιο ὅταν σὲ συναντοῦσαν
καὶ τώρα σὲ λοιδοροῦν γιατί, λέει, δὲν βαδίζεις ἴσιο δρόμο.
Φοβᾶμαι, φοβᾶμαι πολλοὺς ἀνθρώπους.
Φέτος φοβήθηκα ἀκόμη περισσότερο
Φοβᾶμαι...
συγχρονη λογοτεχνία- το τριανταφυλλακι ('The Tea rose)
ΤΟ ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΑΚΙ
ΝΤΟΝΕΛΙ ΤΖΕΝΙΦΕΡ
Περιγραφή
Ανατολικό Λονδίνο 1888. Ένα μέρος όπου ληστές, μπράβοι, πόρνες και συνηθισμένοι νατολικό Λονδίνο 1888. Ένα μέρος όπου ληστές, μπράβοι, πόρνες και συνηθισμένοι άνθρωποι ονειρεύονται μια καλύτερη ζωή, κι όπου τις νύχτες τριγυρίζει ο Τζακ ο Αντεροβγάλτης.
Εκεί, δίπλα στα νερά του Τάμεση, μια έξυπνη και θαρραλέα κοπέλα τολμάει να κάνει όνειρα για μια ζωή μακριά από τις ετοιμόρροπες αποβάθρες, τα βρομερά σοκάκια και τη θλίψη της φτωχογειτονιάς.
Η Φιόνα Φίνεγκαν αγωνάνθρωποι ονειρεύονται μια καλύτερη ζωή, κι όπου τις νύχτες τριγυρίζει ο Τζακ ο Αντεροβγάλτης. Εκεί, δίπλα στα νερά του Τάμεση, μια έξυπνη και θαρραλέα κοπέλα τολμάει να κάνει όνειρα για μια ζωή μακριά από τις ετοιμόρροπες αποβάθρες, τα βρομερά σοκάκια και τη θλίψη της φτωχογειτονιάς. Η Φιόνα Φίνεγκαν αγωνίζεται μαζί με τον αγαπημένο της για ένα καλύτερο αύριο. Η σκληρή ζωή όμως θα τους χωρίσει. Εκείνη θα βρεθεί στη Νέα Υόρκη, εκείνος θα μείνει πίσω στο Λονδίνο. Κυνηγημένοι από τα φαντάσματα του παρελθόντος, θρηνώντας αγαπημένους νεκρούς, θα προκόψουν κι οι δυο, και μέσ' από μια θανάσιμη αναμέτρηση με το παρελθόν, θ' ανοίξουν δρόμο για το μέλλον. "Το Τριανταφυλλάκι" θα ακολουθήσουν δύο ακόμη βιβλία, με τα οποία θα ολοκληρωθεί αυτή η τριλογία της Τζένιφερ Ντόνελι.
Στην αρχή ήταν λιγάκι βαρετό αλλά μετά είχε μεγάλο ενδιαφέρον και αγωνία! Ο χαρακτήρας της Φιόνας είναι πολύ δυνατός αλλά και η εξιστόρηση της εποχής ήταν πολύ αναλυτική και η περιγραφή διεισδυτική!!Είναι ένα βιβλίο που σε συναρπάζει...η κεντρική ηρωίδα του η Φιόνα καταφέρνει να αναγεννηθεί μετά από το θάνατο των γονιών της και την ολοκληρωτική καταστροφή της οικογένειά της! Μόνη και κυνηγημένη κατορθώνει όχι μόνο να επιβιώσει αλλά και να διαπρέψει στο χώρο του εμπορίου! Μια ζωή γεμάτη εμπειρίες,πόνο, δυστυχία, χρήμα, διαψεύσεις, όνειρα και τη βαθιά νοσταλγία του νεανικού της έρωτα! Στο τέλος θα συναντήσει ξανά το Τζο της και θα προσπαθήσουν να ζήσουν όσα δεν πρόλαβαν στην τρυφερή εφηβεία τους!!
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)